宮洪紅

摘要：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600～1800個。從課標(biāo)的規(guī)定出發(fā)來思考，如果要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，就必須要把識字課上得生動有趣；如果要讓孩子有主動識字的愿望，就必須教給孩子自主識字的方法；如果要完成認(rèn)識漢字1600～1800個的任務(wù)，就必須采用一種行之有效的教學(xué)模式，達(dá)到課堂的高效識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效識字 方法

一、識字課堂趣味多，學(xué)生喜歡才愛學(xué)

興趣是最好的老師。小學(xué)生興趣越大，學(xué)習(xí)的動力就越大，效果就越好。怎樣能把識字課上得生動有趣呢？首先，我們可以在識字課上采用圖片、實物的演示來直觀教學(xué)，把具體的事物與漢字相對比，看一看它們在形狀上的相似，想一想它們在字義上的聯(lián)系。這樣不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且使識字效果有所提高。所以，我們可以利用多媒體，給會意字配個故事，給形聲字配上聲音，給表示顏色的字配上色彩，相信生動的圖象，動聽的聲音會讓孩子們對識字課堂興趣盎然的。其次，我們可以在識字教學(xué)中設(shè)計一些有趣的識字游戲。因為游戲是孩子的天性。我們可以采用猜字謎的游戲來教學(xué)，一個孩子說，其他孩子猜。或者是老師說，學(xué)生猜，都很有趣簡單一句話：讓孩子在學(xué)中玩，在玩中產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、主動識字有愿望，識字方法是關(guān)鍵

只有讓孩子們掌握識字方法，形成自主識字能力，他們才會產(chǎn)生主動識字的愿望。識字方法有很多，比如：

（1）形象記憶法。把“兔”的點說成是兔子的尾巴。兔子的尾巴一點點細(xì)心的你別丟了。“鳥”的點看成是鳥的眼睛，那“烏”鴉的烏，就是因為眼睛和羽毛都是黑色的，所以看不見眼睛了。

（2）猜謎語識字法。學(xué)習(xí)“碧”，王子和白雪公主坐在石頭上看海。“賀”就是用力把貝殼吞進(jìn)嘴里。

（3）順口溜識字法：一只羊，兩只角，一張口，就是“善”。這樣就避免了孩子們把善字少寫一橫。還有“口”字加“今”，吟吟吟。兩個火字，炎炎炎?；鹕奖l(fā)，燦燦燦。

（4）故事識字法。這個方法特別好，孩子們最喜歡聽故事。當(dāng)你一說現(xiàn)在老師要講漢字的故事了，孩子們都會馬上坐好，側(cè)耳傾聽。漢字的故事有很多，如果用心想每個漢字都是一個故事。但是在講的時候，要盡量靠近漢字的本義去講。

三、教法學(xué)法都得當(dāng)，識字才能高效率

1.集中識字法。漢字家園中對不同類型的漢字進(jìn)行了歸類。比如，象形字、會意字、形聲字、近義詞、反義詞、一字多解級字造句、形近字、擬聲詞。這些內(nèi)容我們可以采用集中識字法來教學(xué)。集中識字強(qiáng)調(diào)的是字與字的對比，找區(qū)別，然后總結(jié)規(guī)律，往往可以達(dá)到舉一反三的好效果。比如，教學(xué)“禮”和“襯”，衤和礻的區(qū)別是教學(xué)重點?！榜隆笔且碌淖冃巍Ｄ敲春鸵路嘘P(guān)的用衤。如襯、衫、褲、襪、裙、被等?！办辍笔恰笆尽钡淖冃?。示字在甲骨文中是祭臺的形狀，和祭祀、禮儀有關(guān)。所以祝、福、祈、祀、禮、神、祖、禍、祥都是礻。這樣孩子們在學(xué)習(xí)“禮”和“襯”的同時還學(xué)會了區(qū)分衤和礻的字。這種集中識字的方法，優(yōu)點是識記速度快，識字量大，但缺點就是忘得快，所以一定加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)。

2.分散識字法。如果是以課文為載體的識字內(nèi)容，像古詩、意文、童話，我們采用分散識字教學(xué)方法，也就是隨文識字。隨文識字就是以課文為線索，生字在哪里出現(xiàn)就在哪里講。

3.字理識字法。一般的象形字可以采用這種方法識記。

4.字族識字法。如“青”字家族，“皮”字家族，也可以拓展，把其它的形近字編寫成字族識字來對比學(xué)習(xí)。

有了恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟ€要有正確的學(xué)法，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們沒有好的學(xué)習(xí)方法，想達(dá)到高效識字也是水中望月，鏡中觀花。所以，我們應(yīng)該為識字教學(xué)量身打造一套學(xué)習(xí)方法。

第一步，預(yù)習(xí)生字成習(xí)慣。講新課的前一天，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。查字典，找出生字的音節(jié)、音序、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、想一個句子，想記憶方法。

第二步，課堂匯報有流程。魯迅先生說：“誦習(xí)一字，當(dāng)識形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用。一字之功乃全。”簡單說，就是認(rèn)識一個字，一定要掌握它的音、形、義三方面，才算真正認(rèn)識了這個漢字。所以，我讓學(xué)生按照這樣的流程來學(xué)習(xí)漢字。（1）字音。一個學(xué)生說分解的字音，全班齊讀。如學(xué)習(xí)“畝”：聲m韻u三聲mǔ，齊讀mǔ。為什么這樣設(shè)計呢？因為低年級孩子沒有養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，這樣設(shè)計，站起來說的孩子有積極性，坐著聽的孩子找錯誤，如果沒有錯誤就跟讀，這樣不僅集中了他們的注意力，還培養(yǎng)了他們傾聽的好習(xí)慣。（2）字形。字形的學(xué)習(xí)方法同字音一樣。如學(xué)習(xí)“草”字，一個孩子站起來匯報“上下結(jié)構(gòu)，草字頭?！比喔x“草字頭”。這個過程不僅明確了結(jié)構(gòu)和偏旁也是學(xué)生記憶漢字的一個過程。另外，一定要給孩子們講偏旁，偏旁的表義作用是十分強(qiáng)大的。往往一個偏旁講清楚了，其它同偏旁的字都能觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果。（3）記憶方法。我鼓勵孩子們用自己喜歡的方法去認(rèn)識漢字。誰的方法越簡單、越有趣，我就采用誰的方法。（4）字義的理解。這是教師講解的環(huán)節(jié)。對于每個漢字我們都要講它的本義。尋根逆源，讓孩子從根兒上知道我們的老祖宗最初創(chuàng)造這個字代表著什么意義。那么以后孩子們再學(xué)習(xí)文言文的時候，相對要輕松很多。（5）字的應(yīng)用。我提倡組詞加造句，很多時候我們識字都停留到組詞這個層面上。但是我覺得這樣做不夠。我清楚的記得有一年期末考試，一年下學(xué)期的一道題：給字組詞，再用這個詞寫一句話。二年級上學(xué)期：用幾個詞編一個故事。這兩個題目給我們指明的方向。教學(xué)漢字一定要運(yùn)用到詞、到句。也就是識字不能是碎片式的，孤立的，一定要把字放到具體的語言環(huán)境中。這很正常，我們平時運(yùn)用語言交談的時候，也都是用句子來交流，沒有用單個字、單個詞說話的。所以，識字應(yīng)該教到句子，這也是說話能力的培養(yǎng)。為三年級寫作文打下基礎(chǔ)。

第三步，鞏固識字要堅持。識字教學(xué)要想扎實和穩(wěn)健地進(jìn)行，一定還要有一個鞏固的過程。怎么鞏固？就是讓漢字多和學(xué)生見幾次面。（1）每天小鞏固。每天早上讀書，讀前幾天學(xué)過的課文、生字、詞。讀今天要學(xué)的生字、詞、課文。（2）每周大鞏固。每周五不講新課，復(fù)習(xí)這一周學(xué)習(xí)的生字，做個游戲認(rèn)一認(rèn)，猜個字謎想一想，講個故事補(bǔ)一補(bǔ)。因為平時上課的時候，我們的時間緊張，很多孩子提問不到，準(zhǔn)備的東西沒有表現(xiàn)出來。所以這個時間給他們表現(xiàn)的機(jī)會，也正好起到復(fù)習(xí)的作用。（3）利用課外閱讀鞏固識字。課內(nèi)的閱讀量太少了，幾篇課文讀讀就背下來了。所以，我們可以鼓勵孩子們多讀課外書。

多讀書，讀好書，好讀書。多讀書就是通過讀書可以識更多的字。識的字多了才能把書讀好，就是讀好書，書讀得好了，就越來越有興趣讀了，自然就好讀書了。

總之，我們必須關(guān)心和重視識字教學(xué)，因為漢語是我們中華民族的文化圖騰，而漢字又是構(gòu)成漢語最基本的元素。那么，識字教學(xué)無疑就是傳承民族文化的一把金鑰匙。讓每一個漢字以它最好的方勢走進(jìn)孩子的心里，就是最有效的識字教學(xué)。