趙樂 馬利剛 武慧敏 鄭曉珂

摘要：在學(xué)科建設(shè)過程中，圍繞河南中醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)情況，對學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制、明確學(xué)科研究方向、建設(shè)高水平的學(xué)科人才隊(duì)伍等方面，進(jìn)行了討論和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè) 生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科 學(xué)科人才隊(duì)伍

生物化學(xué)是理、工、農(nóng)、醫(yī)院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，它是研究生命化學(xué)的科學(xué)，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。近年來，生物化學(xué)理論和技術(shù)突飛猛進(jìn)以及在生命科學(xué)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，對中醫(yī)藥的發(fā)展也起到了巨大的促進(jìn)作用。生物化學(xué)研究日新月異的發(fā)展，使人類對疾病的認(rèn)識、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了深刻變革。所以生物化學(xué)課程在生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中處于重要的地位，是醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的必修課程之一，掌握生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，已成為中醫(yī)藥院校學(xué)生必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)科建設(shè)是高等院校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量高等院校教學(xué)、科研水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志?？蒲兴饺Q于學(xué)科發(fā)展的水平，高水平的科學(xué)研究，要能抓住學(xué)科發(fā)展的前沿。只有在高水平的學(xué)科，才能抓住學(xué)科發(fā)展前沿，只有高水平的學(xué)科，才可能聚集一批高水平的教授，建設(shè)高水平的基地，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)科建設(shè)過程中，學(xué)科管理制度的制訂、學(xué)科研究方向的確定、學(xué)科人才隊(duì)伍的建設(shè)等方面對于學(xué)科的建設(shè)都是至關(guān)重要。

一、實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制

在我院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科，實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，各個學(xué)術(shù)帶頭人協(xié)助學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)、科研、行政以及各團(tuán)隊(duì)的管理等工作，共同制訂本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度等。在學(xué)科日常運(yùn)行過程中，針對實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理制度，并在實(shí)踐中不斷完善，逐步走向規(guī)范管理。在學(xué)術(shù)研究上學(xué)科成員結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，形成了四個穩(wěn)定的研究方向。

二、明確學(xué)科研究方向

本學(xué)科是河南中醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，也是生物工程專業(yè)的主要支撐學(xué)科，主要成員是河南省河南地道藥材研究與開發(fā)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要骨干。學(xué)科依托于生物工程專業(yè)以及河南省高校中藥材開發(fā)工程技術(shù)研究中心平臺，以中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機(jī)制研究和藥用植物功能基因組學(xué)研究為主要研究方向，在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，對伏牛山區(qū)系中藥進(jìn)行化學(xué)成分及作用機(jī)制研究，在我國中醫(yī)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)科中不僅具有鮮明的地方特色與優(yōu)勢，而且位居先進(jìn)行列。

1.生物活性成分分析與生物應(yīng)答調(diào)節(jié)劑研究

該方向在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，主要從事蝎毒素抗腫瘤活性成分的分離、提取和藥效學(xué)研究，研究成果獲省科技進(jìn)步二等獎2項(xiàng)及省衛(wèi)生廳等科技成果獎多項(xiàng)，發(fā)表研究論文48余篇，出版專著2部。

2.中藥活性成分及其作用生化機(jī)理研究

在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，進(jìn)行中藥活性成分及作用機(jī)制研究，主持完成國家及省部級科研課題多項(xiàng)，正在主持973項(xiàng)目1項(xiàng)、正在主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，正在主持國家重大新藥創(chuàng)制-科技重大專項(xiàng)臨床前研究1項(xiàng)。發(fā)表研究論文140余篇，其中SCI、EI、MEDLINE收錄36篇，獲省科技進(jìn)步二等獎1項(xiàng)，中華中醫(yī)藥學(xué)會科學(xué)技術(shù)二等獎1項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明專利5項(xiàng)。

3.藥用植物次生代謝研究

以道地藥材和大宗藥材為研究對象，利用生物信息學(xué)和分子生物學(xué)研究方法，克隆其活性成分合成相關(guān)的關(guān)鍵酶和轉(zhuǎn)錄因子，并驗(yàn)證其功能。在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，發(fā)表多篇研究論文，其中被SCI收錄3篇。獲河南省教育廳科技成果一等獎1項(xiàng)，注重與同行的溝通與交流，與國內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行廣泛合作。

4.藥用植物生長發(fā)育及其調(diào)控研究

用現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)和方法，研究藥用植物生長發(fā)育及調(diào)控規(guī)律，闡明中藥材道地性的分子機(jī)理；并實(shí)現(xiàn)特種藥用植物的次生代謝定向調(diào)控和可持續(xù)開發(fā)利用。

三、學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)

人才資源作為學(xué)科的第一資源，其規(guī)模決定了學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，其結(jié)構(gòu)決定了學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展層次。因此，人才梯隊(duì)建設(shè)直接影響著學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，人才梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。

本學(xué)科成員具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持下，人才梯隊(duì)逐漸趨于合理和完善，學(xué)科現(xiàn)有專、兼職教師13人，其中教授2人，副教授3人，講師6人，博士生導(dǎo)師1名。碩士生導(dǎo)師3名。具有博士學(xué)位的7人，博士后1名，已具有碩士學(xué)位的占總?cè)藬?shù)的90%。學(xué)科專職教師中博士比例已達(dá)66%。教師年齡梯隊(duì)分布合理，45歲以下的中青年教師8人，占90%。

近年來，本學(xué)科為全國統(tǒng)編教材《生物化學(xué)》主編單位，《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》《分子生物學(xué)》副主編單位，為中國生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會中醫(yī)藥專業(yè)委員會副理事長單位，河南省生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會副理事長及高等教育專業(yè)委員會副主任委員單位，主持省級教改課題5項(xiàng)，校級教改課題5項(xiàng)，獲得教學(xué)成果獲省級教學(xué)成果一等獎2項(xiàng)和二等獎3項(xiàng)，學(xué)科教師利用科研實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研活動，2014年獲省級挑戰(zhàn)杯（自然科學(xué)類）三等獎2項(xiàng)。

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，清晰和有特色的學(xué)科建設(shè)方向，規(guī)范化的管理制度，高水平的人才隊(duì)伍，儀器精良、管理有序的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小聰，劉新光，蘭柳波.我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與成效[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（05）：630-632.

[2]劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究，2000，（05）：16-20.

[3]楊小慶.醫(yī)學(xué)影像學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，27（05）：351-354.

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題（編號：[2010]-JKGHAG-0312）；河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2014年課題（編號2014SJGLX231）。