邵冬梅
摘要:為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng),從幼兒園教育發(fā)展階段順利過(guò)度到小學(xué)教育發(fā)展階段,老師和家長(zhǎng)要積極配合,必須做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。
關(guān)鍵詞:幼小銜接 幼兒園 教師素質(zhì) 家庭教育
幼小銜接,是幼兒園教育的終結(jié)階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,它起著承上啟下的作用?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!币簿褪钦f(shuō),做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作,為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù),是評(píng)估幼兒園教育效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng),從幼兒園教育發(fā)展階段順利過(guò)度到小學(xué)教育發(fā)展階段,并取得良好的教育效果,必須做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。教師應(yīng)當(dāng)更加有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)大班幼兒加強(qiáng)入小學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng),為幼兒做好學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等各方面的入學(xué)準(zhǔn)備。
一、著重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、寫、看的能力,不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力
1.通過(guò)大班的日常教學(xué)訓(xùn)練幼兒專注聽(tīng)話的能力,并通過(guò)講解使其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意記憶,在此基礎(chǔ)上逐漸減少重復(fù)講解的遍數(shù),提高語(yǔ)速,循環(huán)漸進(jìn)地訓(xùn)練幼兒的快速記憶,激發(fā)幼兒聽(tīng)話的興趣,養(yǎng)成專注聽(tīng)話的能力。
2.培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用手指的能力,從而鍛煉幼兒自如書寫的能力。
3.教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒閱讀,使幼兒逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
4.教師可以與幼兒共同商量制定讀書計(jì)劃,也可以完全由幼兒自己去商量制定,最后請(qǐng)老師記錄下來(lái)。
二、培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守常規(guī),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)
人們常說(shuō),兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界,掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”,在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守,如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī),加強(qiáng)規(guī)則意識(shí),為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。用生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們,使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的自控能力。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫、握筆和坐勢(shì)。鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到,積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng),在生活處理方面,時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便,教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆,整理書包,學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。
三、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意當(dāng)一名小學(xué)生的情感,激發(fā)幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
大班幼兒他們向往小學(xué),只是羨慕小學(xué)生的外表特征:穿校服,佩戴紅領(lǐng)巾,背著新書包,還有好看的文具盒,等等;但他們并不一定真正懂得入小學(xué)后的任務(wù)是什么。這種入學(xué)的愿望雖然幼稚,膚淺,卻是難能可貴的。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒這種積極心理,并加以因勢(shì)力導(dǎo)進(jìn)行適時(shí)教育,使幼兒明白小學(xué)生可能遇到的困難和較高的學(xué)習(xí)要求,明確小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。利用多種方法,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣,為進(jìn)入小學(xué),適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備:(1)養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,如按時(shí)作息,按時(shí)上學(xué),按時(shí)完成作業(yè);(2)養(yǎng)成上課遵守紀(jì)律的習(xí)慣;(3)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)使用禮貌語(yǔ)言,對(duì)待教師、家長(zhǎng)尊重,對(duì)待老人、殘疾人要有愛(ài)心,樂(lè)于照顧與幫助等。邀請(qǐng)幾位一年級(jí)教師及小學(xué)生和即將畢業(yè)的大班幼兒見(jiàn)面,通過(guò)互動(dòng)表演,互相交談,朋友結(jié)對(duì)等形式建立與小學(xué)生之間的友誼,從而使幼兒從心理上真正產(chǎn)生樂(lè)意進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望,消除對(duì)小學(xué)生活的陌生感、緊張感。(4)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。(5)培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ),我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴。通過(guò)“大帶小”“與小學(xué)生聯(lián)誼”等活動(dòng),使孩子們?cè)诹私飧绺缃憬銈兊男W(xué)生活的基礎(chǔ)上,又大膽與各類伙伴交往,如在“大帶小”活動(dòng)中,我們讓班上幼兒與小學(xué)三年級(jí)伙伴交往,這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的交往能力。(6)進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話,遇到困難如何求助,等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
四、爭(zhēng)取家庭教育的配合
幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中,家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此,應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作,采取普遍家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,保證銜接工作的順利進(jìn)行。
五、幼兒教師要提高自身素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)做好銜接工作
把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、百折不撓的品格、正確的社會(huì)交往能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)。從小班就開(kāi)始,找準(zhǔn)“教與學(xué)”的結(jié)合點(diǎn),以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。在教育活動(dòng)中提高幼兒的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力,幼兒通過(guò)對(duì)不同內(nèi)容的接觸,增加感性認(rèn)識(shí),從而體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。在教育活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣,并倡導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,能勇于面對(duì)挫折、百折不撓的意志品質(zhì),鼓勵(lì)幼兒形成力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
所以,全面地看待幼小銜接工作,既要考慮到微觀的幼小銜接,也要考慮到宏觀的幼小銜接;既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接,更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會(huì)的等內(nèi)容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的,又是連續(xù)性的,一個(gè)孩子決不是在跨入小學(xué)的那一天,突然失去幼兒的特點(diǎn)。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時(shí)間,幼兒園和小學(xué)兩階段的特點(diǎn)同時(shí)并存,且相互交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱,小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育,即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活,而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展
隨著基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育新綱要的施行與深入,幼小教育之間的差距已日益縮小。幼兒素質(zhì)的培養(yǎng),需要教師持之以恒,常抓不懈,常抓常新??傊?,老師和家長(zhǎng)要積極配合,共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué),又喜歡上學(xué),又具有一定的克服困難的能力,順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。