陳銳

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0156-01

“女漢子”和“男妹子”帶來的思考：

近兩年，網(wǎng)絡(luò)上流行兩個(gè)關(guān)鍵詞抓住了我的眼球——“女漢子”、“男妹子”。去年，某衛(wèi)視播出的一檔真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》紅透了兩岸三地，人們?cè)诓栌囡埡笳務(wù)摰米疃嗟模褪沁@5對(duì)可愛的父子。記得某一集，天天和cindy接到任務(wù)要出去找食材，天天順手將籃子遞給了cindy，天天的爸爸鄭重地叮囑：“天天，記住你是男孩子！”轉(zhuǎn)頭對(duì)cindy說：“cindy，記住你是女孩子，你不能替哥哥扛下這些力氣活！”兩個(gè)孩子當(dāng)時(shí)認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，可幾分鐘后，cindy又將 天天籃子里的重物全扛了過來。天天的爸爸無疑是一位優(yōu)秀的爸爸，他知道男孩子的責(zé)任感，應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，女孩子的內(nèi)秀，不應(yīng)用體力大小來體現(xiàn)。可是，處在競(jìng)爭激烈的今天，有幾個(gè)家長會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)呢？

從事教育工作的同仁們體會(huì)更為明顯，幼兒園里有具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，第一個(gè)沖上去的幾乎都是女生；女生和男生發(fā)生矛盾，甚至小小的肢體沖突，處于下風(fēng)的卻換成了男生；如果遇到什么困難的事情，有些小男生就會(huì)“嚶嚶”的哭泣起來，身旁的女孩子卻拍拍他的肩，灑脫地說：“沒什么了不起的，別在意！”。類似于這樣的現(xiàn)象舉不勝舉，這些現(xiàn)象不斷地提醒著我們：讓幼兒期的孩子清楚地辨識(shí)性別迫在眉睫！

一、“女漢子”和“男妹子”成因分析

1.來自家庭教育的影響：

21世紀(jì)的今天，每個(gè)家庭幾乎都是“非常6+1”模式，即雙方父母四人加上年輕的小夫妻共同照顧一個(gè)孩子，在這樣溫室中成長起來的男孩子格外脆弱、嬌氣。反之，有部分家長著眼于競(jìng)爭激烈的今天，深怕自己的女兒會(huì)在競(jìng)爭中吃虧、落敗，于是，一味的教育自己的女兒好強(qiáng)好勝、什么都要去爭、什么都不能輸給別人。在幼兒期，女孩兒各方面的發(fā)展本來就要比男孩兒要靠前一些，在這樣的教育下，更加顯得女孩兒務(wù)必的強(qiáng)勢(shì)，而男孩兒處處落于下風(fēng)。

其次，有部分家長出于某些原因，喜歡把自己兒子當(dāng)女兒打扮，女兒則當(dāng)做男孩培養(yǎng)。這些雖然在某些方面能促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)以及競(jìng)爭能力，但卻不利于孩子以后的性別意識(shí)以及個(gè)性成長。一位朋友的兒子長得粉粉嫩嫩，比女孩兒還好看。她也樂意給兒子偶爾別個(gè)小發(fā)夾什么的，用的杯子、小被子、小衣服等等大多都是女孩兒偏愛的色系。如今，孩子讀小學(xué)2年級(jí)了，常?？拗幌肷蠈W(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)經(jīng)常會(huì)取笑他“娘娘腔”，為此，我的朋友也陷入了深深的自責(zé)中。

2.幼兒園性別教育中存在的問題

（1）幼兒園男女不分廁

目前大多數(shù)幼兒園都存在一個(gè)問題，幼兒園不分廁，有時(shí)候我們會(huì)看到廁所的門口男孩和女孩同時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，有的小孩子還在偷偷的笑，因?yàn)橛變簣@的不分廁，所以孩子不愿意在幼兒園上廁所?，F(xiàn)在的孩子普遍早熟，孩子在上中班的時(shí)候已經(jīng)知道害羞，幼兒園分廁對(duì)孩子性別意識(shí)的認(rèn)知有很重要的作用，有些幼兒園也在嘗試這種做法。他們認(rèn)為，性別角色是以性別為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的一種社會(huì)角色，它決定著一個(gè)人的行為模式。

（2）女教師的影響，出現(xiàn)“女性化”教育

幼兒園出現(xiàn)“女性化”的教育對(duì)幼兒有一定的影響，要改變教師傳統(tǒng)性別角色觀念，在這樣的教育環(huán)境下，幼兒的性別化過程出現(xiàn)了較大的偏差，男孩女性化，女孩子的女性化過強(qiáng)，幼兒的思維表現(xiàn)出了保守、單一、缺乏創(chuàng)造性，對(duì)問題總是追求唯一的、正確的、能得到教師或家長贊許的答案。幼兒的舉手投足、語言表達(dá)等也表現(xiàn)出了較為強(qiáng)烈的女性特征，游戲中習(xí)慣于媽媽、護(hù)士、女營業(yè)員等女性角色的扮演，女教師的一言一行、服裝、習(xí)慣都是影響幼兒性別意識(shí)的發(fā)展，而“男子漢”的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)在絕大多數(shù)男孩兒身上已蕩然無存。

（3）教師和家長的交流

幼兒的性別教育不僅是幼兒園來培養(yǎng)他們的性別意識(shí)，父母也是培養(yǎng)孩子性別意識(shí)的關(guān)鍵，幼兒園老師對(duì)幼兒性別教育的不重視也影響到和家長的交流，很少去交流和探討孩子的性別意識(shí)的培養(yǎng)，家園教育的不一致也是影響幼兒性別教育又一個(gè)影響。

二、在游戲中鷹架幼兒的性別意識(shí)

游戲是孩子學(xué)習(xí)的主要途徑和方式，哪里有兒童哪里就有游戲。應(yīng)該通過怎樣的有效途徑來重塑男、女孩子的個(gè)性呢？我們想到了——游戲。結(jié)合我園具體情況，經(jīng)過近一年的實(shí)踐研究，我們找到了利用游戲的途徑來鷹架幼兒的性別意識(shí)的方法。

1.游戲材料，區(qū)別選擇

游戲材料是幼兒開展游戲的必備，也是影響游戲進(jìn)行的重要因素。我在選擇游戲材料時(shí)，常常會(huì)給孩子提供不同顏色如：粉紅、藍(lán)色、黃色等等，從色彩上暗示性別的差異：不同性別的孩子游戲材料類型也不同，比如：在中三班進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，鼓勵(lì)男孩子去領(lǐng)體積大，任務(wù)重的大紙板大積木。男孩子在拼接房子的時(shí)候，女孩子則細(xì)心地站在旁邊幫忙扶好，或者拎著“油漆桶”仔細(xì)地給房子“刷油漆”或釘釘子等等。

2.因“性”游戲

性，是性別的性。人們常說：因材施教，這個(gè)“材”也有性別之分的，性別的不同，在選擇游戲以及游戲的要求也要有所不同。例如，大三班孩子們每次在做音樂游戲的時(shí)候，一般男孩子會(huì)形成兩派：一部分快樂地跟著女生一起舞動(dòng)一起游戲，另一部分男孩子就開始“縮邊邊”，毫無參與欲望。針對(duì)以上現(xiàn)象，在以后的游戲中，老師將孩子們會(huì)分成男女兩部分進(jìn)行游戲，其內(nèi)容也不一樣。拿音樂游戲《馬蹄聲聲》為例，在女生游戲時(shí)，我與她們一起擺動(dòng)肢體，重點(diǎn)讓她們體驗(yàn)蒙古舞的柔美；而男生，我則重在要求他們扮演奔馬，體驗(yàn)馬兒奔跑的速度與快樂。在晨間活動(dòng)時(shí)，女孩兒一般自發(fā)的開始角色扮演游戲過家家、扮老師什么的。在保證安全的前提下，我們會(huì)鼓勵(lì)男孩子自由玩耍和開展競(jìng)技類游戲。如：斗雞、滾鐵環(huán)、斗牛、打野鴨子等等，這些游戲可以提高孩子的興奮度、主動(dòng)性、競(jìng)爭性、攻擊性，對(duì)小男子漢來說，這些是非常必要的。在形成這些性格要素的時(shí)候，孩子的頑強(qiáng)毅力，抗挫折能力得到很大提高，一次輸了，沒關(guān)系，從頭再來。即使摔倒了，在沒摔壞的情況下，孩子也會(huì)笑著爬起來，堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)玩。

3.“公主游戲”與“野性游戲”

在大二班開展角色游戲《孫悟空打妖怪》時(shí)，很多女孩子開心地拿起頭紗、項(xiàng)鏈等打扮了起來，男孩子則爭著商議誰扮孫悟空、誰來做豬八戒等問題，男生女生很自然的分成了兩堆，各自熱烈地討論著，有的甚至已經(jīng)開始了游戲。準(zhǔn)備時(shí)間已經(jīng)超出了很多了，我連著催促了幾次，孩子們才不情愿的回到場(chǎng)地中央，有一個(gè)居然還說：“老師好煩哦，我們不想玩打妖怪，我們想自己玩！”這話讓我哭笑不得，同時(shí)，我開始深深的反思：除了區(qū)角游戲，孩子們大多數(shù)的游戲形式是老師組織全班男女小朋友共同參與一個(gè)游戲，的確很難照顧孩子們?cè)谛詣e上的差異與要求。由此我想到，能不能為孩子提供分性別參與的游戲呢？于是，“公主游戲”與“野性游戲”就在孩子們的期盼中誕生了。

幼兒期是人生性別角色發(fā)展的第一重要期，我們通過一系列的活動(dòng)，尤其是游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的性別角色認(rèn)識(shí)和發(fā)展起了很大的作用，同時(shí)，我們還通過日常生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)讓幼兒對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)更加深入的了解。我們提倡家園合作，共同促進(jìn)幼兒性別認(rèn)知的發(fā)展，實(shí)施一致的幼兒性別教育，改變傳統(tǒng)刻板的教育觀念。讓幼兒在早期教育中受到良好的性別教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快和諧的心理環(huán)境，健康快樂的成長。