趙勇

國(guó)粹課程是校外教育課程特色模塊之一，是在地域文化、社會(huì)需要和各種物質(zhì)條件綜合作用的基礎(chǔ)上建設(shè)的特色課程。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，這里總結(jié)了校外國(guó)粹系列課程的建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

校外國(guó)粹系列課程 建設(shè) 管理

一、營(yíng)造氛圍，形成國(guó)粹科研共識(shí)

一是校園文化激發(fā)榮譽(yù)感。良好的校園文化將激勵(lì)更多的員工自覺投身于國(guó)粹課程建設(shè)，為此，在校外場(chǎng)館通過教科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的完善、教師表彰活動(dòng)的隆重舉辦、教科研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、成長(zhǎng)季的集中培訓(xùn)等形式，營(yíng)造以參加國(guó)粹課程建設(shè)為榮的健康場(chǎng)館文化，將國(guó)粹課程研究作為校外場(chǎng)館可持續(xù)發(fā)展的第一動(dòng)力要素的理念根植于每個(gè)員工。

二是課程參與提升覆蓋面。國(guó)粹課題先導(dǎo)，吸引更多的員工加入到課題研究中，專職教師分課程、環(huán)境、師資、活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域參與課題研究。傳統(tǒng)美食坊課程源自從小浸潤(rùn)在傳統(tǒng)美食中的后勤人員；太極社則由具有體育專業(yè)研究生的場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)人員擔(dān)任教學(xué)；音樂教育專業(yè)出身的教師則投入民歌社課程的研發(fā)……

三是社會(huì)影響增強(qiáng)美譽(yù)度。國(guó)粹課程架構(gòu)了多維度，即國(guó)粹館等環(huán)境隱形課程、每個(gè)節(jié)慶活動(dòng)課程、多個(gè)項(xiàng)目社團(tuán)課程等點(diǎn)線面相結(jié)合的立體課程研究，收到社會(huì)各界的關(guān)注與好評(píng)，并多次榮獲在國(guó)家、省、市未成年人思想道德創(chuàng)新案例獎(jiǎng)等殊榮。課題實(shí)施以來(lái)，邊實(shí)踐邊宣傳，依托網(wǎng)絡(luò)、《花季》刊物、媒體資源等擴(kuò)大影響力，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，《光明日?qǐng)?bào)》《新華日?qǐng)?bào)》等國(guó)家省市各級(jí)媒體以國(guó)粹為主題的新聞報(bào)道就有100多篇次。

二、理清思路，構(gòu)建國(guó)粹課程體系

一是堅(jiān)持國(guó)粹課程建設(shè)公益性。校外場(chǎng)館作為政府教育配套設(shè)施，堅(jiān)持公益性是一貫秉承的原則，因此，國(guó)粹課程的實(shí)施過程中，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)公益性理念，以保證課程的純粹性。國(guó)粹公益社團(tuán)可以通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)面試、免費(fèi)授課等模式，面向適齡孩子開展活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)報(bào)名一是擴(kuò)大了影響力，二是體現(xiàn)了公平性；現(xiàn)場(chǎng)面試主要是有些項(xiàng)目如京胡、評(píng)彈等對(duì)學(xué)生有一些特殊要求；免費(fèi)授課不僅免學(xué)費(fèi)還免材料費(fèi)。因此，自第一個(gè)國(guó)粹“絲綢之路”課程開發(fā)研究以來(lái)，學(xué)生集體驗(yàn)、感受、操作于一體，在做中學(xué)，學(xué)中悟，受益匪淺，也真正體現(xiàn)了辦人民滿意的校外教育的思想。

二是堅(jiān)持國(guó)粹課程建設(shè)適切性。隨著國(guó)粹課程開展深入，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生對(duì)國(guó)粹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需求。比如根據(jù)男孩子更多喜歡運(yùn)動(dòng)類國(guó)粹項(xiàng)目，就開設(shè)武術(shù)、太極社；女孩子更多喜歡傳統(tǒng)戲曲，就開設(shè)了昆曲、京劇等戲曲班。還有，目前不少孩子喜歡品嘗美食小吃，家長(zhǎng)也希望孩子能鍛煉動(dòng)手能力，我們就開設(shè)了傳統(tǒng)美食坊，讓孩子自己動(dòng)手做傳統(tǒng)小吃等。目前積淀下來(lái)的國(guó)粹公益課程共有14個(gè)，分春秋兩季開展活動(dòng)，主要實(shí)施小班化教學(xué)，年公益惠及學(xué)員約400人次。

三是堅(jiān)持國(guó)粹課程建設(shè)多樣性。在研究中努力遵循教育規(guī)律，整合校內(nèi)外活動(dòng)資源，吸引熱心公益活動(dòng)的愛心企業(yè)，形成內(nèi)外呼應(yīng)、上下聯(lián)動(dòng)、家校互動(dòng)的課程模式。一是拓展面。組織豐富多彩的國(guó)粹活動(dòng)走向社會(huì)，在居民社區(qū)、地鐵廣場(chǎng)等設(shè)立德育教育基地，使國(guó)粹活動(dòng)課程逐漸完善；二是連成線，以我們的節(jié)日為主脈，利用春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展系列傳統(tǒng)活動(dòng)，如春節(jié)元宵過大年，端午包粽子，中秋國(guó)慶承辦“青少年國(guó)粹文化藝術(shù)節(jié)”，傳統(tǒng)工藝街、百人珠算賽、傳統(tǒng)游戲秀……孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)民俗節(jié)慶以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)上下貫通，發(fā)揮整體功能；三是組成團(tuán)，引領(lǐng)青少年學(xué)生組建各類國(guó)粹社團(tuán)，使其內(nèi)容海納百川、活動(dòng)陣地廣泛、指導(dǎo)引領(lǐng)及時(shí)到位，處處浸潤(rùn)健康的傳統(tǒng)文化。

三、創(chuàng)新機(jī)制，提升國(guó)粹科研績(jī)效

一是創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)：三人小組協(xié)同發(fā)展。課題成員的研究能力直接影響課題的成果，但是國(guó)粹課程的特殊性決定了必須依托非師范類的專業(yè)人員，他們技藝精通但大多不了解教育規(guī)律；工作人員大多年輕，科研能力不強(qiáng)，為此組建由國(guó)粹任課專家、科研員和課程專家組成國(guó)粹課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，國(guó)粹任課專家老師負(fù)責(zé)具體課堂活動(dòng)組織，課程專家負(fù)責(zé)完善課程設(shè)計(jì)，科研員負(fù)責(zé)課堂助教、資料整理、通聯(lián)協(xié)調(diào)等工作，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，通過外聘與內(nèi)培相結(jié)合、拜師學(xué)藝、專業(yè)培訓(xùn)等措施和途徑切實(shí)提高教師國(guó)粹專業(yè)技能，建設(shè)一支既具有國(guó)粹專業(yè)技藝，又適應(yīng)本校外場(chǎng)館開展青少年國(guó)粹文化活動(dòng)的特色師資隊(duì)伍。

二是創(chuàng)新培訓(xùn)提升：互動(dòng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)共贏。由于國(guó)粹課題研究?jī)?nèi)容的特殊性，因此必須探索個(gè)性化的研究團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方法以適應(yīng)課題發(fā)展的。通過拜師學(xué)藝、技藝傳授等措施切實(shí)提高教師國(guó)粹專業(yè)技能，還有，組織成長(zhǎng)季活動(dòng)，集中培訓(xùn)、技能比拼、小結(jié)反思有效提升團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)能力。

三是創(chuàng)新管理機(jī)制：課題成果集體共享。科學(xué)完善的教育科研管理制度的建立，是國(guó)粹課題得以順利開展的基本保障，為此，課題組重點(diǎn)形成了四套制度：一是建立并完善科研課題管理制度。保證課題，在選題、立項(xiàng)、開題、中期管理階段成果匯報(bào)、結(jié)題、鑒定等環(huán)節(jié)上嚴(yán)格規(guī)范取得明顯效果；二是建立并完善科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。每學(xué)期精選教育理論書籍、收集國(guó)粹內(nèi)容學(xué)習(xí)資料供廣大教師業(yè)余學(xué)習(xí)，開設(shè)國(guó)粹專題培訓(xùn)講座，組織國(guó)粹參觀尋訪活動(dòng)，提升教師國(guó)粹科研素養(yǎng)；三是建立并完善科研成果評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定參加國(guó)粹課題科研業(yè)績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)合理掛鉤的具體措施；四是建立并完善國(guó)粹科研信息管理制度。主要包括與國(guó)粹課題相關(guān)的信息收集，信息的積累和儲(chǔ)存，信息的發(fā)布、交流和利用等。

四、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，完善國(guó)粹科研保障

一是整合名師資源，建設(shè)人才平臺(tái)。地域傳統(tǒng)文化為國(guó)粹課程的研究提供了得天獨(dú)厚的有利條件。嘗試?yán)妹耖g組織的資源，與民間文化藝術(shù)交流中心簽訂協(xié)議，負(fù)責(zé)部分國(guó)粹項(xiàng)目的老師引入與管理，宋錦傳承人、蘇昆表演家、蘇繡繡娘等一批國(guó)粹專家相繼擔(dān)任國(guó)粹課程主教，為課題奠定了良好的基礎(chǔ)；與評(píng)彈博物館合作，使一批評(píng)彈大家參與課程開發(fā)。其次吸納更多的課題專家，一些剛剛退休的資深德育干部、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、資深研究員加盟到研究中不斷引領(lǐng)。此外，還面向社會(huì)招募志愿者團(tuán)隊(duì)，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至外國(guó)友人都參與其中，發(fā)揮合力。

二是挖掘環(huán)境資源，發(fā)揮滲透效能?，F(xiàn)代教育的一大進(jìn)步是人們充分認(rèn)識(shí)了環(huán)境在青少年成長(zhǎng)中的隱性功能，因此國(guó)粹課程中校園文化的建設(shè)是一個(gè)重要的載體，中心努力創(chuàng)設(shè)與課程相匹配的課題環(huán)境，主要陣地國(guó)粹館將展館與活動(dòng)室有機(jī)結(jié)合，打造“琴、棋、書、畫”經(jīng)典文化；花季美食坊：藍(lán)花桌布、扇形展板……成為國(guó)粹立體的畫、無(wú)聲的詩(shī)，讓學(xué)生在耳濡目染中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地發(fā)揮課程效應(yīng)。

三是爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)資源，確保正常運(yùn)作。國(guó)粹課題的開展離不開經(jīng)費(fèi)的保障，中心通過上級(jí)部門下?lián)軐ｍ?xiàng)、企業(yè)贊助、中心自籌等多種途徑爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，主要用于課題組成員的培訓(xùn)研修、社團(tuán)專家教師的課時(shí)金、國(guó)粹活動(dòng)的開展、校園文化的營(yíng)造、課題成果的匯編等。