王辰

【摘要】在以往的四六級(jí)、專八等考試中，都有學(xué)生放棄段落翻譯，或剛看到段落翻譯便出現(xiàn)為難情緒的現(xiàn)象，而在筆者多年的翻譯教學(xué)中，也有學(xué)生多次參與CATTI翻譯考試但翻譯提升水平不高大量使用直譯，從而出現(xiàn)分?jǐn)?shù)不高，進(jìn)而對(duì)段落翻譯失去信心，形成習(xí)得性無助的現(xiàn)象。本文創(chuàng)新性的指出習(xí)得性無助在翻譯中的表現(xiàn)，以及應(yīng)對(duì)辦法。

【關(guān)鍵詞】英語段落翻譯 習(xí)得性無助 策略

CATTI考試作為全國范圍的翻譯考試備受英語翻譯愛好者關(guān)注，但其較低的通過率，不斷的讓熱愛英語的人士品嘗到失敗的痛苦，而在英語四六級(jí)，專八考試中段落翻譯也是一個(gè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感的題型，本文創(chuàng)新性的論述段落翻譯考試中習(xí)得性無助現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并論述其相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以幫助英語翻譯學(xué)習(xí)者突破瓶頸期，幫助翻譯教師及學(xué)習(xí)者找到應(yīng)對(duì)策略。

一、習(xí)得性無助

是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷了某種失敗后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)，最終導(dǎo)致其害怕失敗，極力避免做可能失敗的事，情緒抑郁、焦慮，并以自暴自棄的形式表現(xiàn)出來。

習(xí)得性無助的情緒的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差降低其學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)畏學(xué)或厭學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)而進(jìn)一步產(chǎn)生無助感最終放棄學(xué)習(xí)。另一方面它也容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒進(jìn)而擴(kuò)散到生活的各個(gè)方面。在翻譯學(xué)習(xí)中，有可能因?yàn)槎啻畏g考試的失敗進(jìn)而對(duì)翻譯、英語等都產(chǎn)生消極情緒，尤其是對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生，有可能因此而覺得自己的專業(yè)知識(shí)不夠好，而對(duì)工作不報(bào)希望。

二、段落翻譯中習(xí)得性無助產(chǎn)生的原因

由于段落翻譯是受譯者、讀者、委托人要求等多種因素的影響，同時(shí)由于段落翻譯篇幅較長，段落難度不定，是一個(gè)需要譯者耐心、細(xì)心長時(shí)間自我思考多方面問題的過程。翻譯的客觀條件容易激發(fā)學(xué)生的挫敗感形成習(xí)得性無助現(xiàn)象。下面將從主觀和客觀兩方面原因進(jìn)行分析。

1.客觀原因。

（1）段落翻譯考察學(xué)生的綜合能力，它不是單一的考核學(xué)生某一翻譯技巧而是考察學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，是對(duì)英語語法、理解、表達(dá)的能力的綜合考量，多種能力的提高并不是一蹴而就的事情，但因段落翻譯分值較高，學(xué)生想迫切得到較高分?jǐn)?shù)，能力和愿望之間形成落差，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)挫敗感。

（2）段落翻譯需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。盡管教師在課堂上會(huì)講授翻譯技巧和方法，但不同于句子翻譯，講與練之間間隔時(shí)間可以較短，學(xué)生理解后，教師馬上給予針對(duì)性的練習(xí)。而段落翻譯由于課時(shí)有限，不能每一句翻譯，教師都進(jìn)行講解。上課段落翻譯的時(shí)間更是有限，因此需要學(xué)生在課下多加練習(xí)，但是由于段落翻譯本身時(shí)間較長，過程也略顯枯燥，因此學(xué)生自己練習(xí)的翻譯質(zhì)量就可能有待商榷，而翻譯后學(xué)生能夠自行與參考譯文分析的學(xué)生相對(duì)較少，沒有通過對(duì)比得到多少提高。即使通過對(duì)比看出自己與答案的語言差距，也很難準(zhǔn)確找到語言背后差距的原因，應(yīng)該如何提高自己的翻譯水平。

2.主觀原因。從主觀原因上講，由于學(xué)生產(chǎn)生了“我翻不好“的消極情緒因此畏懼再次進(jìn)行段落翻譯練習(xí)，行動(dòng)力不足，即使勉強(qiáng)堅(jiān)持練習(xí)，時(shí)間也少于開始，逐漸便形成了主觀認(rèn)為翻譯不好進(jìn)而練習(xí)少、又因?yàn)閷?shí)踐少對(duì)翻譯的理解不夠透徹，翻譯質(zhì)量不高的惡性循環(huán)。

三、段落翻譯中習(xí)得性無助現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

1.教學(xué)者采取的措施及辦法。

（1）采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以糾錯(cuò)的思想為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，因此，教師過分關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的批評(píng)容易引起學(xué)生“我不行”的心理，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)生消極評(píng)價(jià)。認(rèn)為我不翻譯不好是常態(tài)。在段落翻譯中教師應(yīng)在多個(gè)考察點(diǎn)中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行嘗試，不要出現(xiàn)以偏概全的評(píng)價(jià)語言如：你翻譯的太差了等。同時(shí)，應(yīng)將成長的多少作為成功標(biāo)準(zhǔn)，而不以結(jié)果論成敗。

（2）采取靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段落翻譯的積極情緒。段落翻譯練習(xí)與講解可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行翻譯練習(xí)，每次可以調(diào)換小組成員，以報(bào)告的形式分析段落翻譯所需注意的要點(diǎn)，翻譯中出現(xiàn)的難題，翻譯亮點(diǎn)等。同時(shí)每個(gè)小組可采取不同的翻譯材料，降低段落翻譯過程的枯燥程度和難度，使得學(xué)生樂于參與其中。在小組任務(wù)中領(lǐng)悟到一定段落翻譯知識(shí)后，再嘗試讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行翻譯練習(xí)，以確保學(xué)生積極參與的同時(shí)，難度上循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

2.學(xué)習(xí)者采取的措施及辦法。正如前文所說，段落翻譯練習(xí)多是自學(xué)的過程，因此學(xué)生自己能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)情緒也顯得尤為重要。

有案例表明，被試者習(xí)慣的培養(yǎng)積極情緒辦法可有效提高被試的積極情緒，從而有效改善習(xí)得性無助。如學(xué)生在早上或圖書館下可以保持專心的學(xué)習(xí)，那么當(dāng)出現(xiàn)習(xí)得性無助后學(xué)生，并可根據(jù)自身的情況在自認(rèn)為狀態(tài)較好時(shí)進(jìn)行段落翻譯的練習(xí)，可以用小獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)自己在翻譯中表現(xiàn)出色的地方。

四、總結(jié)

本文論述了段落翻譯中習(xí)得性無助產(chǎn)生的原因，重點(diǎn)論述了其客觀原因的產(chǎn)生，以闡述其容易發(fā)生習(xí)得性無助的現(xiàn)象。并從教學(xué)者和學(xué)習(xí)者兩方面論述了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以幫助翻譯學(xué)習(xí)者。

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