宋彥情

【摘要】英國(guó)教育理論家斯賓塞也早就明確提出：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿(mǎn)足”，由此可見(jiàn)，讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，從而讓高中語(yǔ)文課堂活起來(lái)呢？

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè) 語(yǔ)文課堂 活躍

俗話說(shuō)：打鐵還須自身硬。作為高中語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師自身必須擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹慕虘B(tài)度，要認(rèn)真研究教材與學(xué)情，精心備課，針對(duì)不同內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力——興趣，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和實(shí)際運(yùn)用能力。積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)可以用鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情意及耐人尋味的哲理，使教學(xué)在一開(kāi)始便能吸引學(xué)生的注意力。使他們?cè)谝赘?、易知、易解的情境中進(jìn)入課文?？捎没罱滩闹械娘L(fēng)趣語(yǔ)句，爭(zhēng)取博得學(xué)生笑聲和掌聲，這樣一定會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，記憶尤其深刻?？汕捎谩皞髀?shì)W事”和“有趣小故事” ，“傳聞?shì)W事”和“小故事”是學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的內(nèi)容，可以集中他們的注意力，做到趣中學(xué)。傳聞?shì)W事是對(duì)教材的拓展，平時(shí)注意收集，用到課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可根據(jù)教材內(nèi)容靈活地加些幽默動(dòng)作，在課堂教學(xué)中運(yùn)用滑稽動(dòng)作的目的既是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的需要，也是為了活躍課堂氣氛，引學(xué)生發(fā)笑，收到“寓教于樂(lè)”的效果。如在幫助學(xué)生辨別文言文中“步、行、走、趨、奔”時(shí)，教師借助幽默動(dòng)作，讓學(xué)生笑，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生記憶牢固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師也要善于利用生活來(lái)解讀教材，把教材講活?？傊Z(yǔ)文的課堂教學(xué)要多動(dòng)腦筋，想好怎么教，教得生動(dòng)形象，快樂(lè)有趣。

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的基本素質(zhì)要求，也是凸顯教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中一定少不了講述，這就涉及到教師的語(yǔ)言藝術(shù)，作為學(xué)生，是多么渴望老師能把枯燥的知識(shí)講得妙趣橫生?。≌n堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)在以下幾方面。幽默的語(yǔ)言，讓枯燥的知識(shí)妙趣橫生。幽默是一種眼光，也是一種角度，是看世界的豁達(dá)的眼光，是看人生的全新角度。知識(shí)是不能有差錯(cuò)，做學(xué)問(wèn)應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，可在不出差錯(cuò)的前提下，能講幽默一些就會(huì)讓學(xué)生容易接受；怪腔怪調(diào)，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味。特別在講一些文學(xué)作品時(shí)，盡量模仿主人公的語(yǔ)言，如講到九千歲學(xué)太監(jiān)聲，講到女子學(xué)娘娘腔，讓學(xué)生聽(tīng)得入迷，就像在聽(tīng)說(shuō)書(shū)的一樣，在充分發(fā)揮想像的前提下，用好模仿的手段；語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容回味無(wú)窮。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言就是一門(mén)藝術(shù)，要區(qū)別對(duì)待，又要駕馭自如，做到既放得開(kāi)又收得攏。

蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說(shuō)：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁，只有這樣，講堂才會(huì)真正變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才有可能真正享受課堂?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是自由成長(zhǎng)的空間——尊重的空間，信任的空間，隱藏自己秘密的空間，允許調(diào)皮撒野的空間。生活在這種自由的空間里，學(xué)生才能獨(dú)立自主，親身感受，他們的個(gè)體身心才能得到健康的發(fā)展。這要求教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，融入到學(xué)生中，彼此形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”；要求教師樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；要求教師關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。這樣學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，并大膽質(zhì)疑，與教師爭(zhēng)論。只有這樣才會(huì)形成民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題，啟動(dòng)思維，馳騁想象，使思維處于最佳活躍狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的真正主人，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、激勵(lì)者、合作者。語(yǔ)文教學(xué)成為生本、師生、生生的平等對(duì)話、深度交流。教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為師生共同交流、討論，共同經(jīng)歷知識(shí)和人生意義的過(guò)程。在課堂上，首先，語(yǔ)文教師不妨把說(shuō)話的權(quán)利讓給學(xué)生，把黑板也讓一塊給學(xué)生，甚至將講臺(tái)這塊“圣地”也在必要的時(shí)候交給學(xué)生，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，展示才華的舞臺(tái)。建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，自己讀書(shū)，自己講課，小組交流，組與組對(duì)抗，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，使課堂教學(xué)成為師生同讀、同學(xué)、同議、同講、同評(píng)的過(guò)程。其次，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，利用形象直觀的教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，語(yǔ)文教師要采用一些形象直觀的教學(xué)手段，如應(yīng)用直觀教具，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，配音朗讀，表演演示，畫(huà)簡(jiǎn)明地圖，運(yùn)用多媒體等。

中學(xué)生由于年齡心理特征具有的“新、奇”感和社會(huì)心理特征具有“時(shí)代印記”，以及個(gè)性心理特征具有的強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)傾向性。他們?cè)诼?tīng)課時(shí)，不喜歡老師一成不變的教學(xué)方法。如解題、背景、范讀、正音……中心思想、寫(xiě)作特色、作業(yè)等，這種程式化的教學(xué)方法使學(xué)生昏昏欲睡，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，如設(shè)置情境法、講讀法、比較法、談話法等進(jìn)行教學(xué)。在講授《高祖本紀(jì)》一文時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)用“情境設(shè)置法”外，在講到高祖知人善用與戲弄其父等生動(dòng)描寫(xiě)時(shí)，我們不妨用“講讀法”。讓學(xué)生帶著感情朗讀，教師恰當(dāng)啟發(fā)他們?nèi)ゴΩ咦娴男愿?，讓學(xué)生多讀幾遍，會(huì)很容易使學(xué)生對(duì)文本理解得更深。這時(shí)自然地轉(zhuǎn)入“談話法”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，從而使感情得到宣泄，還能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，讓課堂活躍起來(lái)。最后我們還可以運(yùn)用“比較法”將本文與前面學(xué)過(guò)的《項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)人物情節(jié)描寫(xiě)相比較，不僅會(huì)使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，而且會(huì)從比較中悟出分析作品中人物性格的某些方法和規(guī)律。

總之，讓學(xué)生享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，是新課程改革的要求。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神歷程中的一次愉快旅行，是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。語(yǔ)文不只是師授生受，語(yǔ)文是豐富多彩的各種活動(dòng)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生沉醉于其中，積極思維、踴躍參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造中，以最高效率獲得豐富知識(shí)和情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)。