豐宇春

他，教育業(yè)績(jī)連續(xù)四年第一，但他毅然決然辭去工作，從北卡羅萊納來到了紐約；他，來到哈林中學(xué)，卻接手了成績(jī)最差的班，這個(gè)班的學(xué)生被人稱作“問題孩子”；他，用愛心凝聚，悉心照料，耐心雕琢，細(xì)心誘導(dǎo)感化了看似頑劣卻有著聰慧頭腦善良心靈的孩子們，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，最后這個(gè)班的成績(jī)獲得了全校的第一名，而且每一位學(xué)生都得到了自己的特長(zhǎng)獎(jiǎng)。他，就是熱血教師——克拉克老師。

一、多元師生相處方式

班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，因此走進(jìn)學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生是班主任義不容辭的職責(zé)?？死死蠋煻嘟嵌榷鄬哟螌ふ衣窂?，主動(dòng)走向?qū)W生，縮短師生之間的距離。他向?qū)W生學(xué)習(xí)雙跳，條件是如果自己學(xué)會(huì)了雙跳，學(xué)生就要跟他學(xué)習(xí)知識(shí)。盡管摔倒無數(shù)次，但他堅(jiān)持練習(xí)，用自己開始的笨拙和后來的熟練，用自己學(xué)習(xí)過程中的艱難告訴學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)遇到種種挫折困難，應(yīng)正視困難并積極應(yīng)對(duì)克服困難。他到莎美卡家主動(dòng)幫輔導(dǎo)功課，盡管遭到莎美卡家長(zhǎng)的反對(duì)，把他趕出門并投訴到校長(zhǎng)那里，但他沒有任何怨言，依然不放棄，最后終于得到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。他留給學(xué)生自己的電話號(hào)碼，以便學(xué)生能隨時(shí)找到他，解決學(xué)習(xí)中的困難。克拉克老師善于傾聽學(xué)生們的心聲，深入學(xué)生們的內(nèi)心世界，和學(xué)生們深度交流，以充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

二、多元班級(jí)教育力量

克拉克先生注重整合班級(jí)教育力量。初來乍到，他接手了最差的班級(jí)，他的教育方式最初與校長(zhǎng)有分歧，但他勤于溝通，堅(jiān)持不懈，最終的成果得到校方的肯定與支持。不僅如此，他還經(jīng)常家訪，了解學(xué)生家庭環(huán)境，給予了學(xué)生更多的幫助。班級(jí)組織去看電影，只有泰肖恩一人沒有到場(chǎng)，老師及時(shí)趕到他家，發(fā)現(xiàn)泰肖恩被父親打的遍體鱗傷，立即為泰肖恩找到了暫時(shí)的居住處。也正是在這個(gè)過程中，克拉克老師發(fā)現(xiàn)了泰肖恩的藝術(shù)天賦，并給與他更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛。家訪胡里奧的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子偷竊媽媽的錢包，克拉克老師細(xì)心觀察，勸解開導(dǎo)胡里奧并和他的媽媽進(jìn)行了溝通。從這些小細(xì)節(jié)中，不難看出，正是克拉克老師有效將學(xué)校、家庭教育力量結(jié)合，更好的做到因材施教。

三、多元班集體建設(shè)

克拉克善于班集體建設(shè)。在第一節(jié)課上克拉克就進(jìn)行了目標(biāo)建設(shè)和制度建設(shè)，給學(xué)生以親切感和敬重感。他在黑板上貼上了“Dream Big” 和 “Take Risks”（敢于夢(mèng)想，勇于夢(mèng)想）來鼓舞同學(xué)們。他制定了班規(guī)，第一條就是“We are a family”（我們是一家人），要求同學(xué)們互相幫助、互相扶持、維護(hù)彼此。第二條就是強(qiáng)調(diào) “We respect each outer” （我們互相尊重）的觀念，他要求學(xué)生們稱他為先生，除了老師要求說話時(shí)，學(xué)生們不得隨意說話。第三條是“We will roll form a line to enter and exit class and go to lunch.”（進(jìn)出教室尤其是去吃午飯時(shí)要排隊(duì)）。如果有人違反就回將名字寫在白板上?？死死蠋熢诘谝粫r(shí)間制定了富有特色的班級(jí)規(guī)則，并做到了持之以恒，公正公平公開。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)莎美卡插隊(duì)時(shí)，他耐心真誠地對(duì)她說：“我們是一家人，一家人之間不會(huì)相互欺騙?！弊罱K當(dāng)她承認(rèn)錯(cuò)誤后，老師對(duì)她說：“我真的很感謝你，我為你自豪?！卑嗉?jí)是個(gè)大家庭的理念一直貫穿始終，克拉克老師做到了用人文理念構(gòu)建班級(jí)組織，體現(xiàn)了班主任工作目標(biāo)的育人性?？死死蠋熢诮淌抑虚g擺放了插滿蠟燭的蛋糕，用自己的攀巖跳崖的事例，鼓勵(lì)孩子們敢于“跳下去”，嘗試讓學(xué)生們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)相信自己，信任自己。通過這樣的榜樣示范法和目標(biāo)激勵(lì)法，發(fā)揮了他個(gè)人人格魅力，用言行感染、熏陶學(xué)生，打動(dòng)說服教育學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì)并感受到了老師對(duì)他們的愛。

除此之外，他還特別關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，將物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)相結(jié)合。上過第一節(jié)課后，克拉克先生把整個(gè)教室換了藍(lán)色墻，擺整齊了課桌，為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)整個(gè)教室又被學(xué)生們破壞的狼狽不堪時(shí)，他沒有指責(zé)任何一個(gè)同學(xué)，而是徹夜未歸，重新布置教室，并在墻上畫了一棵樹，樹上寫著 “We are family”。從種種細(xì)節(jié)可以看到他努力打造班集體成為精神港灣。為了讓學(xué)生們認(rèn)真聽講，他承諾如果學(xué)生認(rèn)真聽講，每過15秒，他就喝一個(gè)巧克力奶。學(xué)生們出于好奇，為了看老師出丑，所有學(xué)生都認(rèn)真聽講，克拉克老師用這個(gè)辦法讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。通過這樣的目標(biāo)激勵(lì)法，他有效的建設(shè)班集體，使得整個(gè)班級(jí)制度完善，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

四、多元班級(jí)管理

管理和建設(shè)都是一種過程和手段，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，健全發(fā)展服務(wù)。克拉克老師注重養(yǎng)成教育，通過日常生活和學(xué)習(xí)過程中的具體事情教學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和基本的做人品質(zhì)。泰肖恩被記兩次大過，再有一次就得被開除。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)泰肖恩再一次打架時(shí)，他沒有告到校長(zhǎng)那里，而是對(duì)他進(jìn)行耐心的說服教育，體現(xiàn)了班主任工作對(duì)象的針對(duì)性。當(dāng)克拉克老師發(fā)現(xiàn)自己得了肺炎時(shí)，他堅(jiān)持帶病上課，在課上暈倒過去被救護(hù)車?yán)邥r(shí)，泰肖恩等其他學(xué)生都在窗口靜靜注視著老師?？死死蠋熒朴诠芾戆嗉?jí)，他利用莎美卡在班里的號(hào)召力獲得了全班的尊生記住美國的總統(tǒng)和歷史事件，老師將它們編成音樂，邊跳邊跳，寓教于樂。當(dāng)學(xué)生們說她們是失敗者，沒有可能通過統(tǒng)考時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們說每天你們學(xué)到的遠(yuǎn)比課本上的知識(shí)多，他以學(xué)生為豪。他始終用這些正面、鼓勵(lì)、引導(dǎo)性話語教育學(xué)生，體現(xiàn)了全面發(fā)展原則，有效促進(jìn)班級(jí)管理。

陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！闭强死讼壬亩嘣ぷ魉囆g(shù)創(chuàng)造了熱血奇跡，正是克拉克先生的責(zé)任心、愛心、細(xì)心、寬容心、耐心與貼心深深打動(dòng)了觀者。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該以克拉克先生為榜樣，全面提升素質(zhì)與能力，不斷學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，更新教育理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度出發(fā)，用心來愛護(hù)每一位學(xué)生，爭(zhēng)取成為像克拉克老師那樣的優(yōu)秀人民教師！