陳春梅

【摘要】我國高中英語教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一些成績。但長期以來，由于英語書寫教學(xué)未受到足夠的重視，以致很多學(xué)生書寫潦草、毫無規(guī)范，更無章法，書寫水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱的要求。學(xué)生的書寫問題已經(jīng)成為高中英語教師不得不面對(duì)的一個(gè)問題。就書寫能力這一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題并針對(duì)這些問題所采取的對(duì)策措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 書寫能力 規(guī)范 方法 措施

《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一”。高中三年級(jí)學(xué)生要求能“寫出100--120個(gè)詞的短文，意思表達(dá)正確，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯(cuò)誤，能寫簡單的書信，便條和通知，填寫簡單個(gè)人履歷表等，書寫、格式、行文及常用語等無嚴(yán)重錯(cuò)誤?！?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作的能力包括文字書寫的能力，聽說能力和筆頭表達(dá)能力三個(gè)方面。文字書寫能力還包括良好的書寫習(xí)慣，能用書寫體熟練清楚地書寫，大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確等。在《全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試說明》中對(duì)寫作的批改評(píng)分原則中的第五、六條規(guī)定：拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮，如書寫較差，以至影響交際的，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

但是，目前在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，寫作教學(xué)并未給予足夠的重視，批閱學(xué)生英語作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的書寫潦草、毫無規(guī)范，更無章法，書寫水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱的要求，這樣的書寫對(duì)高中英語作文的成績有直接的影響。在閱卷過程中，不少教師抱怨學(xué)生的書寫不規(guī)范或卷面不整潔，難以看清，因書寫不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生英語書面表達(dá)得分率較低的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。經(jīng)常在考試后見到學(xué)生拿著考卷來問老師為什么內(nèi)容寫的不錯(cuò)，而得分卻很低。因此學(xué)生的書寫問題已經(jīng)成為高中英語教師不得不面對(duì)的一個(gè)問題，在長期的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生書寫能力較差的原因主要有兩方面：

一.學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)缺乏。

許多學(xué)生認(rèn)為作文的好壞是由內(nèi)容決定的，與書面、書寫無關(guān)，尤其是英語作文。但是，有哪個(gè)老師愿意去看一篇字跡潦草，卷面不整潔的文章呢？人是主觀的，第一印象很重要。很多學(xué)生的意志力不夠強(qiáng)，明明知道書寫的重要性，但是因?yàn)閺男〉酱蠖际沁@樣寫的，堅(jiān)持不了多久又會(huì)回到原來的狀態(tài)，。

二.教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。

很多高中英語教師認(rèn)為英文書寫能力只要學(xué)生自己寫的時(shí)候多加注意就好，很少對(duì)學(xué)生的書寫提出科學(xué)合理的指導(dǎo)。因此，注重書寫只是停留在口頭上。在批閱學(xué)生的作文時(shí)，都會(huì)抱怨學(xué)生的書寫能力差，字跡潦草，很難辨認(rèn)，盡管在考試前都會(huì)提醒學(xué)生一定要注意書寫，但是，他們沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的書寫不是短期內(nèi)就可以改善的，書寫能力的提高應(yīng)該是有一個(gè)過程。有的教師認(rèn)為書寫能力只是態(tài)度問題，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，書寫自然會(huì)規(guī)范，字跡肯定會(huì)漂亮，其實(shí)不然。有很多認(rèn)真的學(xué)生，甚至外語基礎(chǔ)很好的學(xué)生，作文書寫很差。也有很多教師口頭上讓學(xué)生注意書寫，但自己的板書卻是雜亂無章、難以辨認(rèn)。試問這樣的教師教學(xué)效果能有多好？如何提高學(xué)生的書寫能力？很多教師很少思考諸于此類的問題。教師應(yīng)該是學(xué)生的指路者，對(duì)于學(xué)生不能解決的任何問題都應(yīng)該積極思考，并進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)。

學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，不可能通過一時(shí)突擊就能一步到位的。書寫教學(xué)從入門階段開始就應(yīng)高度重視，全盤計(jì)劃，循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，讓學(xué)生經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，達(dá)到《大綱》提出的要求。以下是結(jié)合自己多年英語書寫教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高中學(xué)生英語書寫規(guī)范化所采取的一些方法和措施：

一.端正認(rèn)識(shí)。

無論是教師還是學(xué)生，甚至家長和學(xué)校，都要認(rèn)識(shí)到書寫能力是寫作能力的一部分，而且是最基本的一部分。要讓學(xué)生知道一篇書寫優(yōu)美規(guī)范、表達(dá)清楚的文章就像一個(gè)人穿上一件漂亮得體的衣服，給人一種美的享受。相反，一篇書寫既不規(guī)范又不整潔的文章，即使表達(dá)的再完美，又有多少人愿意耐心去細(xì)讀呢？換句話說，沒有到達(dá)悅目的文章也很難達(dá)到賞心的境界。

二.方法和措施。

端正認(rèn)識(shí)后，給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，并采取相應(yīng)的措施去提高。

1.規(guī)范書寫，每天練習(xí)。

無論是作業(yè)還是作文，都必須要求學(xué)生書寫工整，態(tài)度端正，不可以涂改，如果有涂改的，可以讓學(xué)生重新謄寫。英文26個(gè)字母，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該怎樣寫才是規(guī)范的。把大部分同學(xué)寫不好的字母進(jìn)行分析，并進(jìn)行集體糾錯(cuò)。

優(yōu)美的書法是建立在熟練練習(xí)基礎(chǔ)上的。除了正常的作業(yè)之外，每天應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅ň毩?xí)，時(shí)間控制在五到十分鐘。練習(xí)的要求是：每天抄寫三到五個(gè)英文句子或者一篇小短文，內(nèi)容由老師指定或讓學(xué)生自己確定，可以是經(jīng)典語句，也可以是高考范文。日積月累，不僅達(dá)到了練字的目的，還提高了學(xué)生對(duì)英語的興趣和語感。

2.書法比賽。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)真書練字的積極性，可以采用不同形式的英語書法比賽。比賽的形式是多樣的，可以是單詞，可以是句子，每一次比賽都會(huì)將結(jié)果寫入學(xué)生的成長檔案袋里，并且張榜公布，將作品貼在學(xué)校的櫥窗里，讓全校學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也會(huì)發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)品，進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。

3.考試加分制和扣分制。

練就一手漂亮的書法，從長遠(yuǎn)看來，受益終生。當(dāng)然，學(xué)生練習(xí)的最終目的是為了考試考得好，考試的時(shí)候，書面表達(dá)能得到一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)。因此，抓住學(xué)生的這個(gè)心理，并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它。在考試時(shí)，為了刺激和提高學(xué)生對(duì)練習(xí)書寫能力的積極性，對(duì)在考試中卷面很好的同學(xué)，還有書寫很漂亮的同學(xué)進(jìn)行加分制；同樣，對(duì)于那些態(tài)度極差，書寫極差的同學(xué)進(jìn)行扣分，并且在考卷中進(jìn)行說明加分和扣分的原因。

總之，英語書寫是一項(xiàng)長期而持久的工作，它需要有獨(dú)特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質(zhì)，而這一切是需要教師及時(shí)幫助充電、耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練。 英語書寫質(zhì)量的提高不是一朝一夕能完成的事情，需要教師與學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持與努力。尤其是英語教師，要有計(jì)劃，有步驟，有恒心，還要督促得力，懲罰分明。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的英語字！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 2001. 全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社 項(xiàng)伯紅.

[2]2005. 中小學(xué)教學(xué)與研究 全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱

[3]葛文山，朱俊爽.高中英語書面表達(dá)能力滯后探源[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000

[4]丁往道，等. 英語寫作手冊(cè)（修訂本）[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，1994.[4]

[5]蔡慧萍、方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué). 2006年第9期.