蒙慧萍

【摘要】當(dāng)前，教育制度與教育體系在不斷的完善和改進(jìn)中，伴隨著這種改革，小學(xué)生語文的教學(xué)方式已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一模式，更多是讓學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組中互幫互助完成學(xué)習(xí)。這種在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)在活躍的課堂氣氛中高效的完成了學(xué)習(xí)。本文是依據(jù)自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對廣西壯族小學(xué)生語文采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 策略

一、小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的具體策略

采取小組合作完成學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種簡單高效的創(chuàng)新教育模式，這種教學(xué)方式將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位轉(zhuǎn)換為主動地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要轉(zhuǎn)變小學(xué)生語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從課前、課時、課后三個方面著手，讓學(xué)生組成自己的學(xué)習(xí)小組，在小組成員的集體合作中完成全面充分的合作學(xué)習(xí)。

（一）在課前的合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在老師進(jìn)行新課之前，閱讀課文并且將文中的生詞和不理解的句子挑選出來，這樣的預(yù)習(xí)方式是讓學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)，只能讓學(xué)生對課文有一個淺顯的理解。而如果預(yù)習(xí)是在進(jìn)行新課教學(xué)之前，教師提出與新課有關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組討論中各抒己見，最終形成答案，在課堂上由小組發(fā)言人將小組討論的成果呈現(xiàn)出來。這種課前預(yù)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和語言能力，并且能夠達(dá)到充分了解課文的效果，同時，采取這樣的預(yù)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉。

（二）在課堂上的合作學(xué)習(xí)

課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，在課堂上創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生在討論的過程中鍛煉自己的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新型思維思考問題。例如，我在上《小攝影師》這一課時，我向?qū)W生問了一個問題：“如果你是小攝影師，你會怎么做？”然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，有的學(xué)生認(rèn)為他會很尷尬但不會逃避，會向高爾基借膠卷，還有的學(xué)生認(rèn)為，他會向高爾基先生坦白情況，然后回去拿上膠卷再來，不同的學(xué)生發(fā)表的觀點也不相同。這種在課堂上進(jìn)行小組討論完成學(xué)習(xí)的方式，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，同時讓學(xué)生學(xué)會了采用創(chuàng)新型思維思考問題的方式。

（三）在課后的合作學(xué)習(xí)

小組合作完成學(xué)習(xí)的方式同樣也適合在課后復(fù)習(xí)中使用。小學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)情況檢查時，教師可以采用讓小組成員之間互相檢查的方式，讓小組成員相互檢查詞語的掌握情況以及課文朗誦、背誦的情況，這種方式不僅減輕了教師的壓力，也進(jìn)一步促進(jìn)了小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的信心。以《望廬山瀑布》一課為例，這篇課文要求背誦，在課后的檢查中，可以采取小組內(nèi)部相互競爭的形式，讓學(xué)生比賽背誦，看誰背誦的既準(zhǔn)確又快速，這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生學(xué)會了在合作中競爭，在競爭中合作。

二、小學(xué)生語文采取合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

讓小學(xué)生在語文課堂上組成學(xué)習(xí)小組，在小組合作的過程中完成學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，在進(jìn)行這種教學(xué)模式時也要注意以下幾個問題：第一，小組成員的分配。教師在分配學(xué)生組成小組時應(yīng)當(dāng)要注意學(xué)生之間的差距，合理分配每一組的成員，使得小組之間的實力均等。每組的成員要從成績水平、性別等進(jìn)行多方面的考慮，小組分配完成后不能輕易進(jìn)行改動。第二，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適量。教師在對小組進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)要考慮到小組的實際水平，提出的問題應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有思考的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都能夠參與到討論中。如果提出的問題過難，就會讓一些成績不理想的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。第三，要讓學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是提供了一個讓學(xué)生討論的機(jī)會，而不是讓學(xué)生失去獨立思考的能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的前提是自己先獨立思考，讓學(xué)生不要過度依賴合作學(xué)習(xí)。只有合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高成績的目的。

三、結(jié)語

語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂中高效的完成學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方式改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠采用創(chuàng)新型思維思考問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。伴隨著教育改革的發(fā)展以及“高效課堂”的廣泛推廣，提高小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率是不可避免的。在這樣的情況下，要求教師應(yīng)當(dāng)將新模式與傳統(tǒng)模式充分的結(jié)合起來，采用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生在高效的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力推廣這種高效的新型教學(xué)模式，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，希望此文可以為廣大的教育工作者提供借鑒，全面實行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

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