張信娥

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。在教學(xué)中，怎樣進(jìn)行初中閱讀教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。

（1） 指導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。

摘抄是閱讀積累的一種有效方法，可拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)閱讀效果。在教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，寫批注、寫心得、作評價(jià)等等。讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，幫助學(xué)生更好地閱讀理解文章。

（2） 要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

使用工具書是閱讀中解決問題的良好方法。我在教學(xué)中，教給學(xué)生使用工具書查閱資料的方法，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，并通過標(biāo)記、注釋、寫讀書心得與筆記等方式來將自己在閱讀中的各種感悟與見解寫下來。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)能力

教師要讓學(xué)生掌握朗讀與默讀、精讀與略讀這些基本的閱讀方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的來選擇科學(xué)的閱讀方法，這樣更利于學(xué)生獲取信息，更利于提高學(xué)生的閱讀水平與思維水平。

（1）教給學(xué)生閱讀各種文體最基本的知識，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景對其思想感情傾向做出自己的評價(jià)，說出自己的體驗(yàn)。

（2）教給學(xué)生進(jìn)行層次閱讀：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟主題；朗讀課文，體驗(yàn)情感；熟讀課文，積累語言。

（3）教給學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識能力解決問題；通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認(rèn)真聽教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，最后再升華拓展。

只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會達(dá)到讀有所感、讀有所思、讀有所悟，就能逐步掌握閱讀方法、閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，發(fā)展個(gè)性閱讀

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有自己與眾不同的的生活體驗(yàn) 、情感世界，面對同一篇文章，自然會產(chǎn)生各自不同的理解、感悟和情感體驗(yàn)。因此，必須尊重學(xué)生對同一篇文章的不同見解，允許學(xué)生有自己的解釋并鼓勵(lì)大膽表達(dá)。如教學(xué)《春雨的色彩》一文時(shí)，對麻雀說的話怎么讀，學(xué)生各有看法，一位從小生活在農(nóng)村的男孩買爾旦.吐爾洪認(rèn)為，讀時(shí)語速應(yīng)又快又急，他見過麻雀，麻雀向來是嘰嘰喳喳地說話；第二位女孩阿麗米熱.阿布來提卻不贊同，認(rèn)為麻雀與燕子爭論時(shí)，不該像吵架，要有禮貌，讀得緩一些，和和氣氣的；第三位女孩李麗則認(rèn)為有理能說得清，讀得不可太急，但也不能太軟，顯得沒有說服力，語氣一定要自信、堅(jiān)定，理由是，她見過電視中小學(xué)生的辯論會就是這樣的。學(xué)生的每一種朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，“老師為有你這樣的學(xué)生而自豪”——作出個(gè)性化的評價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

四、重視閱讀與寫作相結(jié)合

通過上閱讀課，學(xué)生能夠用自己的語言表述出文章的主題思想，找出其中精彩的語句或段落，體會詞句背后的深層含義，深刻了解作者的內(nèi)在情感，并能與他人分享自己的閱讀心得；通過上語文寫作課，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起自己善于觀察生活、從身邊小事中收集素材的良好習(xí)慣，不斷地開闊自己的視野，在文章中表述自己對事物的獨(dú)到見解，積累創(chuàng)作靈感。初中語文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)與寫作環(huán)節(jié)不應(yīng)當(dāng)是彼此孤立的，而應(yīng)當(dāng)是密切配合的，教師只有將閱讀與寫作的教學(xué)緊密結(jié)合，采取策略有效整合這兩個(gè)教學(xué)版塊，才能提升學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。我在教學(xué)中的做法是：

（1）收集課文素材，分類記錄。

在教材梳理中，我積極引導(dǎo)學(xué)生提取課文的主旨，同時(shí)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作過程中的素材，指導(dǎo)學(xué)生分類記錄，如分類為“創(chuàng)新篇”、“挫折篇”、“勵(lì)志篇”、“親情篇”等等，把各種范文材料隨時(shí)記錄下來，運(yùn)用到各種寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)讀書做筆記的良好習(xí)慣。

（2）分析技巧，模仿寫作。

教材中的課文都是經(jīng)典的文章，是寫作的典范，只有把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，才能學(xué)以致用，化為學(xué)生的語文能力。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”、“白描”寫法時(shí)，我讓學(xué)生找出文中父親在車站買橘這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，提問道：①父親的動(dòng)作描寫有哪些詞語？②父親的背影描寫運(yùn)用了哪種寫法？語言特點(diǎn)怎樣？③以此為例，請大家寫出一段親人的熟悉背影。經(jīng)過一連串的范文閱讀和寫作指導(dǎo)，學(xué)生們懂得了細(xì)節(jié)描寫、白描技巧的運(yùn)用。

（3）展開聯(lián)想，片段作文。

抓住語文教材中有關(guān)景物描寫或者某個(gè)精彩片段描寫，利用聯(lián)想，讓學(xué)生積極思維，進(jìn)行片段作文，就會提升學(xué)生的寫作想象思維能力。例如，學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》一文時(shí)，文中有關(guān)看戲歸航路上的童話般描寫：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。老漁父停下艇子來喝彩?！蔽易プ　昂酱薄ⅰ按蟀佐~”、“浪花”、“躥”、“老漁父的喝彩”這些富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、童話般的想象，讓學(xué)生勾畫出一幅動(dòng)人的“飛船夜行圖”。學(xué)生通過自己的想象描繪出月夜歸航的情景，很精彩，仿佛身臨其境?？梢?，在課堂上抓住景物描寫，展開聯(lián)想，片段作文，對學(xué)生的寫作起著添磚加瓦的作用。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給閱讀方法，注重讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，發(fā)展個(gè)性閱讀，重視閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中感受到書香的魅力，讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高閱讀能力！