王田甜 楊明義

【摘要】一直以來，英語教學(xué)的課堂高效性都是人們關(guān)注的焦點，隨著社會的發(fā)展，英語被認(rèn)為是學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重點。高職英語課程的開設(shè)不僅是為了滿足學(xué)生自身的主觀需求，更多的還是為適應(yīng)社會的客觀需求而設(shè)計。但就目前的情況來講，高職院校英語教學(xué)還存在一定的問題，這些問題不僅會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，還會對學(xué)生未來個人發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響，因此本文對我國當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)高職院校英語教學(xué)效率和質(zhì)量的建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵字】高職院校 英語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0023-01

引言

眾所周知，英語是高職院校中非常重要的語言學(xué)科，隨著教育部門對于高職院校英語改革的不斷深入，高職英語教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說也有一定的改變，但是仍然會因為英語教師的教學(xué)觀念沒有跟上英語改革步伐，使其教學(xué)質(zhì)量和效率得到較大影響，因此需要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)英語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新以及現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而保證高職院校英語教學(xué)的高效性。

一、高職院校英語教學(xué)存在的問題分析

（1）缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)大綱中有的過分強調(diào)對語言基礎(chǔ)知識的積累，進(jìn)而忽略對高職學(xué)生的英語實際運用能力和技巧的培養(yǎng)；有些高職院校雖然具有傾向于實用教育的英語教學(xué)計劃，但是過于功利，進(jìn)而容易走入教育誤區(qū)，例如忽略對學(xué)生英語思維的擴展或者是忽略塑造學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)等。而且就高職院校的學(xué)生來說，自身的英語水平都存在較大的差異性，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和有針對性的英語教學(xué)計劃，使得英語教學(xué)通常都直接照搬各大高校的英語教學(xué)模式、內(nèi)容及評價等，這些不能與高職學(xué)生的實際情況相符合，因此也就不能促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展需求，不能突顯高職院校英語教學(xué)的特色。

（2）缺乏先進(jìn)教學(xué)方法

在現(xiàn)階段，雖然有很多的高職院校已經(jīng)響應(yīng)英語教學(xué)改革的政策，逐漸開始進(jìn)行英語教學(xué)整改等，但是在實際教學(xué)中大部分仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如將專業(yè)的英語術(shù)語一一對應(yīng)漢語的形式進(jìn)行教學(xué)，同時注重語言知識的傳授，對教材的鉆研和開發(fā)力度不夠，沒有為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，因此導(dǎo)致很多高職學(xué)生沒有實際運用能力。而且在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動交流，缺乏對學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，再加上教學(xué)過程中缺乏對應(yīng)的教學(xué)情境，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率遲遲得不到提升。

（3）課程設(shè)置有待提高

在大部分的高職院校中，英語課程雖然都涉及到聽說讀寫譯各個方面，但是在聽和說這兩方面沒有給予過多的重視，并且在設(shè)置英語課程的時候也不能體現(xiàn)出差異性，其中的應(yīng)用性也是較為缺乏的，雖然都與學(xué)生相應(yīng)專業(yè)開設(shè)的相應(yīng)的專業(yè)英語，例如商務(wù)英語、旅游英語等，但是教材內(nèi)容都是專業(yè)的閱讀材料，用于提高學(xué)生英語閱讀能力和理解能力的，因此缺乏一定的職業(yè)性和實用性，學(xué)生的實際運用能力也得不到提高。即使在英語教學(xué)中增加了寫作練習(xí)和情景對話，但是內(nèi)容更新較慢，不能和學(xué)生的專業(yè)相對應(yīng)。

二、促進(jìn)高職院校英語教學(xué)的對策

（1）明確英語教學(xué)目標(biāo)

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)來說，素質(zhì)教育以來，高職院校的英語教學(xué)不再以傳統(tǒng)的灌輸式方式進(jìn)行，學(xué)生也不用被動的接受知識。但自主能力的培養(yǎng)則需要學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中去，而這也需要教師的充分引導(dǎo)。事實上，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都應(yīng)該發(fā)揮主體作用，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)定式思維，為學(xué)生提供獨立分析、獨立思考的機會，并積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想。另外，教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，在實際的教學(xué)過程中，做到及時的表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信，以此來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。由此，刺激學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，找到自己的需求，明確自己的目標(biāo)，并不斷朝著自己的目標(biāo)奮斗，找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法與模式。

（2）積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法

英語教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該積極采取現(xiàn)代教育方法，通過不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。例如采取分層式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力以及專業(yè)英語的教學(xué)側(cè)重點，進(jìn)行分層式教學(xué)的實施，通過挖掘教材中的有效因素，因材施教，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如在英語教學(xué)的初始階段，教師就還是應(yīng)該以英語基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學(xué)生堅固自身的英語基礎(chǔ)，增強學(xué)生專業(yè)英語的技能和信心，進(jìn)而為之后的實際運用和學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

（3）以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，及時更新教學(xué)內(nèi)容

基于高職院校中人才培養(yǎng)具有的差異性和學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的特殊性，英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實際語言交際能力，突出英語教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，以此來進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的更新。也就是將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合，將語言知識和技能的傳授以及英語實際運用能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起。設(shè)置專業(yè)英語課程，同時還可以增設(shè)英語技能訓(xùn)練的選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的同時，也得到對應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語知識和技能發(fā)展都得到滿足。除此之外，如果學(xué)校有足夠的條件，還可以根據(jù)學(xué)校的英語教學(xué)實際情況，進(jìn)行專業(yè)英語配套教材的編寫，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加多元化，也能更加滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際要求，進(jìn)而通過趣味性強、實踐性強的英語教材調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校的廣大英語教育工作者應(yīng)該重點分析教學(xué)中存在的眾多問題，并在新課改的指導(dǎo)下，明確英語教學(xué)目標(biāo)，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，及時更新英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)英語水平以及實際運用能力，從而達(dá)到英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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