婁軍會(huì)

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”， 學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)做人?！扒W(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。教師要培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任教學(xué) 德育

毛澤東同志曾指出："應(yīng)該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。"江澤民同志更充分地指出了"抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，大家都要從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，開展工作。"在新形勢(shì)下，切實(shí)加強(qiáng)青少年思想政治教育工作，開展好學(xué)校德育教育工作成為學(xué)校教育工作的重要任務(wù)。社會(huì)大環(huán)境下帶來(lái)很多良莠不齊的東西沖擊著青少年的價(jià)值觀。小學(xué)班主任要在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)中的德育包括政治品質(zhì)教、思想品質(zhì)教育、理想品質(zhì)教育、道德教育、意志品質(zhì)教育，它必須滲透于班主任教育的全過(guò)程，必須以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中抓住教育契機(jī)，將班主任教育與德育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

一、教師的榜樣作用。

小學(xué)生善于模仿。教師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師道德修養(yǎng)不僅是個(gè)人自身素質(zhì)的要求，更對(duì)學(xué)生群體起著潛移默化的作用，只有良好的楷模，才能塑造優(yōu)秀的人格。教師要公平、公正地對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生。所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從就是這個(gè)道理。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)宏偉的工程，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才需要有一批高素質(zhì)的教師。鄧小平同志將教師譽(yù)為"人類靈魂的工程師"，不僅僅是指要具有淵博的知識(shí)，更要有過(guò)硬的政治素質(zhì)。"從學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師是教育的主要實(shí)施者，在大德育觀念的引導(dǎo)下，在整個(gè)教育過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作用。所以教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在注重教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的德育教育成果，而不是單一的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定教師優(yōu)劣。樹立"德育無(wú)小事，事事育人的思想，要注重細(xì)節(jié)，不斷完善自己，不但要重視言教，而且重視身教，處處銘記為人師表的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己的人格魅力和具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。用自身的人格魅力熏陶學(xué)生的行為，才能讓學(xué)生心服口服，在潛移默化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操。

二、教材中的德育元素。

教材是進(jìn)行思想教育的憑借。小學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：“感知事物往往比較籠統(tǒng)，看不出事物的特點(diǎn)以及相互之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)時(shí)間和空間的觀念比較淡?。蛔⒁獾奶攸c(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)；記憶的特點(diǎn)主要是機(jī)械記憶；思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡；喜、怒、哀、樂(lè)等情感表達(dá)直率而明確；自我控制力差，隨意性大”。教師要充分利用教材中的德育素材，班主任工作就是傳情達(dá)意的工具，具有豐富的人文內(nèi)涵。班主任教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟德育之美、情感之美、教與學(xué)的意境之美，還要受到思想政治和道德情操的熏陶。在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情。小學(xué)班主任工作涉及的內(nèi)容廣泛，任何知識(shí)的教學(xué)，老師都可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)創(chuàng)造出一個(gè)師生情感交融的氛圍。將德育教育貫穿于小學(xué)班主任工作和學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、教學(xué)過(guò)程中的教育契機(jī)。

教育是沒有時(shí)間和空間的限制的。尤其是作為品德教育，應(yīng)該隨時(shí)把握教育的時(shí)機(jī)，推動(dòng)品德教育。只要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，隨時(shí)都可以進(jìn)行品德的教育。一篇文章、一段講話都可以給學(xué)生以啟迪。道德源于人類協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系和完善自身的需要，它產(chǎn)生于實(shí)踐，且只能通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)元素，也是德育教育的主要渠道。教師有一雙慧眼抓住時(shí)機(jī)。要有德育意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于觀察細(xì)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒、眼神、習(xí)慣、興趣等對(duì)這些細(xì)節(jié)的把握就是對(duì)適宜的教育契機(jī)的把握。針對(duì)觀察到的信息，把握適宜的教育契機(jī)，及時(shí)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，以教材作內(nèi)容為德育教育的切入點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，將小學(xué)班主任工作與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)介入，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有意識(shí)的誘導(dǎo)，產(chǎn)生良好的品德教育效果，讓德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

另外，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)該由課內(nèi)拓展到課外，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教師有目的的組織，使學(xué)生在課堂上、活動(dòng)中甚至在游戲中，受到感染，起到潛移默化的品德教育作用。

總之，小學(xué)班主任工作中教師要注意自身對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身的問(wèn)題，抓住教育契機(jī)及時(shí)介入，滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有意識(shí)的誘導(dǎo)，讓小學(xué)班主任德育工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

當(dāng)前中小學(xué)道德教育的思考，華中師范大學(xué)