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        初探計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革(2)

        2015-05-30 12:21:27黃川
        儷人·教師版 2015年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革計(jì)算機(jī)

        黃川

        【摘要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程不僅為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑,其教學(xué)內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。本文對(duì)我們計(jì)算機(jī)的教學(xué)體系和我們的教學(xué)方法應(yīng)該做出什么樣的改革,提出了一些建議,希望本論文能對(duì)我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

        一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一。許多城市的中學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課,這部分學(xué)生已有了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力。來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺,而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂、跟不上,課堂上囫圇吞棗,課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一,給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

        2.實(shí)踐條件與設(shè)備落后

        3.受經(jīng)費(fèi)制約,學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛F陂g難以接觸到的。(2)計(jì)算機(jī)陳舊,且缺乏維護(hù)。

        4.學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

        5.由于條件和觀念所限,學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授,輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒(méi)有給予足夠的重視,實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng),由此,造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

        6.教材內(nèi)容滯后

        7.計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛,各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后,不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。

        二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法和改革

        1.根據(jù)學(xué)生的接受能力,做好備課工作。學(xué)生作為知識(shí)的接受者,對(duì)知識(shí)的接受程度取決于他們?cè)疽呀?jīng)擁有的知識(shí)量,在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能接納新的知識(shí)。如果教師不考慮學(xué)生當(dāng)前所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量,即使把課上得再漂亮,學(xué)生也接受不了,這樣的課程只會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性,到最后只會(huì)讓老師和學(xué)生都一無(wú)收獲。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)多想一下學(xué)生的接受能力,在學(xué)生的立場(chǎng)上,把學(xué)生的知識(shí)水平考慮在其中,準(zhǔn)備一堂簡(jiǎn)單而精彩的課程,讓學(xué)生聽(tīng)完后有收獲,那么你的教學(xué)目的就達(dá)到了。

        2.充分利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)可視化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等眾多信息集于一體,能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如,在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見(jiàn)故障的診斷與排除”的時(shí)候,如果單單用語(yǔ)言來(lái)分析,學(xué)生很難理解,其結(jié)果既浪費(fèi)口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來(lái)看,學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容,尤其對(duì)軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊,教學(xué)難度很大,針對(duì)以往教學(xué)效果不佳的特點(diǎn),可以利用多媒體技術(shù)把該知識(shí)做成flash動(dòng)畫(huà),并通過(guò)3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)講故事的形式把整節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生:賦予軟驅(qū)以靈魂,把軟驅(qū)看成一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人,把軟驅(qū)出故障看成生病,通過(guò)軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過(guò),來(lái)講解軟驅(qū)故障的維修,軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過(guò)程就是故障排除的過(guò)程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,一個(gè)精彩的故事讀完了,我們的課程也結(jié)束了,學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容,其結(jié)果是既省時(shí)又省力,教學(xué)效果非常好。

        3.實(shí)施分組教學(xué),提高教學(xué)效率。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,給老師上課帶來(lái)一定的困難,我們要求老師教學(xué)中要兼顧后進(jìn)生,建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試,以便教師掌握學(xué)生情況,因材施教。在講課時(shí),我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把他們分組,水平比較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生,讓他們盡快趕上來(lái),一個(gè)也不掉隊(duì),平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī),更多地注重課外的學(xué)習(xí)。

        4.將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式,由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的,因此課程內(nèi)容中知識(shí)和技巧應(yīng)并重。我們應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法,上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作,以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,提倡“精講多練”。教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅應(yīng)起引導(dǎo)的作用,而且應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題,能夠自己通過(guò)該軟件的幫助系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生自己摸索、學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件,從而完成實(shí)例。

        5.在課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”,而且這些“任務(wù)”具有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程要培養(yǎng)的并不是理論知識(shí)特別豐富的學(xué)生,而是偏重于培養(yǎng)能夠動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生;而且計(jì)算機(jī)課程中有很多課本身就是操作多于理論,比如說(shuō):辦公自動(dòng)化軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等課。我們?cè)谶@些課程的課堂教學(xué)中,可以恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù),通過(guò)完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)某一知識(shí)的目的。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]彭紹東.論計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式[J].數(shù)字與信息化,2003.

        [2]何克抗.論計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的新階段[J].計(jì)算機(jī)世界報(bào),1999. 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 http://www.studa.net

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