帕力哈提 依明江

初中英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是提高初中英語學(xué)習(xí)成績的重要手段。通過閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以在生活中運用，也可以在考試中快速地解題。那么在初中英語教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

1、尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。在英語教學(xué)中，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊含的情感因素，運用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

3、充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣。

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標，為達到這一目標，需要學(xué)生了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到得英語知識，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報道、史地常識、科譜文章等。讓學(xué)生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。

4、充分利用提問設(shè)計來引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

提問得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問的質(zhì)量;如果我們教師在設(shè)計問題時過于淺顯，學(xué)生就可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上學(xué)生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們設(shè)計問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準下，換換角度，換換說法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。如：

① when ?is ?thanksgiving ?day ?？

②what will we ?see on almost every thanksgiving dinner table？

③do you know the history of thanksgiving day？

④how do american celebrate thanksgiving day？

因為問題設(shè)計時考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，踴躍發(fā)言，課堂效果很好。

二、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀策略

（1）閱讀的目標要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標，興趣閱讀為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問題，目標要明確，才能快速解題。

（2）提高閱讀速度。無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。我在教學(xué)中，要求學(xué)生在課余養(yǎng)成計時閱讀的習(xí)慣。計時閱讀每次進行5～10 分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時先記下“起讀時間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時間”（finishing time），即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

（3）學(xué)會猜測單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個詞在不同的語境中表達不同的意思，所以我們要在會單詞的多種意思的基礎(chǔ)上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來推測閱讀中遇到的生詞，事情發(fā)生的因果關(guān)系以及作者的意圖。推測是提高閱讀速度的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。但是，若遇到了關(guān)鍵的生詞且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱，解決閱讀中遇到的困難。

三、根據(jù)個體差異設(shè)計閱讀教學(xué)課程

學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同、能力不同，我們要在閱讀教學(xué)中考慮到這一點，給學(xué)生設(shè)計合理的閱讀過程，只有這樣，才能做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。作為教師，要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，善用評價，呵護學(xué)生質(zhì)疑勇氣，每個英語教師都應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓中學(xué)英語課堂教學(xué)活起來。

（2）采取多種形式進行閱讀教學(xué)。我在英語教學(xué)過程中，采用各種教學(xué)手段來促進每個學(xué)生的不同能力的發(fā)展。如在配合學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，教師可利用圖片、幻燈、電影、電視、錄象、多媒體等教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情景，為他們提供發(fā)揮其特長的機會，以達到利用自己的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)的目的。例如，語言能力強的學(xué)生借助欣賞錄象、電視等節(jié)目可更加完善其語言的優(yōu)美性，那些音樂能力強的學(xué)生，能毫不費勁學(xué)會好多流行歌曲和歌詞，象泰坦尼克號主題歌里My heart will go on forever. 等等，會經(jīng)常在耳畔回響。將單詞繪成圖畫：dog狗 ，pot茶壺，將英語對話和課文以看圖說話的形式學(xué)習(xí)，對擅長視覺繪畫的人來成了擋不住的誘惑。因此，只有讓學(xué)生從多種角度去體驗，運用各種模式參與學(xué)習(xí)，并進行各種交流活動，他們的多元潛能就被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

（3）學(xué)會理解文章的寫作意圖。我們初中英語學(xué)習(xí)中的文章，都不是作者隨意寫的，有的是為教學(xué)而設(shè)計的，有的是表達一定的思想，所以，我們在閱讀學(xué)習(xí)時一定要先理解作者的寫作意圖。比如《BillGates》一文，從表面上看是作者對比爾·蓋茨生平的一般敘述，但在文章中卻表達了另一種思想，那就是對創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感都有贊許，讓我們學(xué)習(xí)他的這種精神，并從中起到一定的啟發(fā)。

總之，初中閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，本著實用性的原則進行教學(xué)，從方法上革新，大大提高閱讀效率，從而促進學(xué)生成才。