石紅艷

【摘要】高中階段化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識為載體，通過知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識化學(xué)知識，形成正確的化學(xué)觀，進而提高學(xué)習(xí)能力。化學(xué)教學(xué)目標要在教學(xué)活動中完成，而教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。所以為引導(dǎo)和幫助學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂中必須尋找有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂

在高中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂是教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的高效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的，師生的共同活動促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高中化學(xué)新教材的特點

（一）進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生的不同志趣和發(fā)展?jié)撃艿男枰?/p>

（二）在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果，積極關(guān)注化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學(xué)習(xí)意識，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代特色。考慮學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地體現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點的選修模塊。

（三）教材充分體現(xiàn)課程標準，養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神。章節(jié)需要探究的化學(xué)實驗只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。

（四）新教材突出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的教育，眾多事例、圖片來源于生活，在教學(xué)中安排一些與生活相關(guān)的化學(xué)實驗。

（五）新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。

（六）新教材中眾多的猜想與假設(shè)留給學(xué)生質(zhì)疑，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、面對新課標的特點，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

（一）教學(xué)是良性互動活動。

高效性教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)中，最看重的是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是否共同發(fā)展，在方式上講究教與學(xué)良性互動。一切好的教學(xué)方式或教學(xué)模式，其運作軌跡，都是教與學(xué)良性互動的，否則，教師表演得再好，學(xué)生也只是看客，雙方都一無所獲。所以要把高效教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)之中，不能只有教師組織的活動，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧。在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》一節(jié)時，我讓學(xué)生分組討論生活中化學(xué)反應(yīng)的實例，他們選出代表發(fā)言，從汽車輪胎老化這一進行幾年的反應(yīng)。講到完成瞬間的爆炸，自己總結(jié)出計算公式，效果很好。

（二）教學(xué)是情感交流活動。

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高效的作用。如果將“情感”投入化學(xué)課堂教學(xué)的運作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在化學(xué)教學(xué)中師生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動。師生各自發(fā)揮主體作用，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補充和發(fā)展，才能達到培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)的目的。所以，師生必須采取密切合作進行感情交流。如果一方感情受壓抑，在情感上不合拍，教學(xué)活動就很難達到理想的境界。情感交流不單來自于教學(xué)內(nèi)容本身。即使教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學(xué)的效果。學(xué)生回答問題，不論正確多少，都要積極肯定，讓回答問題成為快樂而不是負擔。

（三）教學(xué)是學(xué)生的認識活動。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感悟是學(xué)生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對事物的重新組合。課堂教學(xué)過程必須盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的大部分時間交給學(xué)生，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來的知識才是有生命力的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由地獨立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學(xué)生的過程中也在“點化”自己，雙方共同提高。在學(xué)習(xí)選修課《化學(xué)與生活》中的《改善大氣質(zhì)量》一節(jié)時，我先列出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，給出學(xué)習(xí)結(jié)果，老師總結(jié)評價。

（四）教學(xué)是培養(yǎng)人的活動。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循的是一種認知過程，塑造的是一種“知識人”，獲取客觀的知識成為學(xué)習(xí)的唯一目的。為了這種知識，學(xué)生忘卻了自己，人的生活與知識的關(guān)系完全被顛倒，由此造成生活單一化。因此，教學(xué)活動必須從充滿了價值和意義的人的現(xiàn)實生活出發(fā)，充分挖掘其人文關(guān)懷與生活價值的意義，回歸到人自身，回歸到人的現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)從以往的塑造“知識人”到培養(yǎng)“現(xiàn)實生活人”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護》一節(jié)中，我不讓學(xué)生記環(huán)保的意義，而是通過大量圖片、視頻，讓學(xué)生真正認識到：“只有一個地球，環(huán)保從我做起?！?/p>

（五）創(chuàng)造生動活潑、和諧民族有效的教學(xué)情景

溝通和交流是課堂教學(xué)的永恒的主題，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)、學(xué)生的思考和參與，都是通過教學(xué)語言傳遞的。因此教師的課堂語言要富有藝術(shù)性，要充滿活力和感染力。新課引入和情景設(shè)計要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學(xué)實驗的趣味性和知識性，例如Na2O2與H2O和CO2的反應(yīng)可以設(shè)計成“滴水生火”和“吹氣生火”的實驗，再以問題為線索，力求實驗與思維有機結(jié)合，問題層層遞進，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果。

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機，促進了知識的遷移，增強了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能達到事半功倍的效果。

由此可見，提高教學(xué)的高效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效果。只有既有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值和教學(xué)，才是真正高效的教學(xué)。