陳繼紅

【摘要】自新課改提出以來，我國高中各項課程均已迅速做出了重要調(diào)整。但就現(xiàn)階段我國高中歷史教學(xué)來看，還存在著諸多的問題。本文就筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，簡要剖析了現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)存在的問題并提出了對應(yīng)的解決手段，以期為高中歷史教學(xué)的未來發(fā)展提供建議與參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?問題 ?對策

素質(zhì)教育的提出，也促使了高中課程新課改的展開，在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)也面臨著諸多方面的改革。因此現(xiàn)階段的歷史教學(xué)亟需做出多種改進，以適應(yīng)高中歷史新課改的要求。教師在教學(xué)過程中，須引導(dǎo)與強化學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，加強高中歷史課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，進而推進高中歷史教學(xué)的改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文就從筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題就行簡要剖析，并提出了相對應(yīng)的解決手段。

一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)問題分析

1.學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)動力

歷史作為一門文科色彩比較濃重的學(xué)科，很多高中生都沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中歷史的意義，也就缺乏了學(xué)習(xí)高中歷史的學(xué)習(xí)動力。此外，我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也只是教師對于歷史知識的枯燥講解，不理會學(xué)生是否對于歷史知識有著自身比較明確的認(rèn)識。歷史教學(xué)的課堂過程中學(xué)生沒能參與到與教師的互動，相對應(yīng)老師后期所采用的考核手段也僅僅是通過試卷的形式表達。這種單一的考核手段讓學(xué)生認(rèn)為歷史只要會背就好了，根本不需要上課，純粹是浪費時間。上述種種都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

與學(xué)生們所熟知的語文、數(shù)學(xué)和英語相比，歷史自初中階段開始就被學(xué)生化作了副科，很多學(xué)生都認(rèn)為只要語數(shù)外學(xué)得好，歷史之類的課程只要考前背背，記住就好了，這種學(xué)習(xí)態(tài)度根深蒂固，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)運用失當(dāng)

隨著科技水平的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)幾乎已經(jīng)引入了我國大部分的高中教學(xué)課堂。很多老師為此更是省去了板書，認(rèn)為只要通過視頻的視覺沖擊就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。上述觀點嚴(yán)重偏離了多媒體教學(xué)技術(shù)引入的初衷，對于我國高中歷史課程教學(xué)的順利開展也是極其不利的。

二、高中歷史未來教學(xué)發(fā)展趨勢

1.重新定義教學(xué)主體

現(xiàn)階段的高中新課改要求，強化了教師與學(xué)生的同等地位，發(fā)揮教育“以生為本”的思想，促進學(xué)生在高中歷史課堂中的和諧發(fā)展，進而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)模式要變化

一直以來，高中歷史教學(xué)都是以枯燥著稱，為此高中教師只有轉(zhuǎn)換歷史課程教學(xué)模式才有可能讓學(xué)生愛上高中歷史?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)的引入雖然已經(jīng)很好的緩解了以往教師簡單講授的問題，但是由于很多老師并未能很好的應(yīng)用該教學(xué)手段，還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓高中歷史的教學(xué)水平始終停滯不前。為此教師在教授過程中一方面要學(xué)會使用多媒體教學(xué)手段，另一方面更是要能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)歷史知識，提高高中歷史的整體教學(xué)效果。

3.教學(xué)思路要革新

傳統(tǒng)歷史教學(xué)，很多教師僅僅是對于歷史知識的推送，自身并沒有認(rèn)識到高中歷史教學(xué)的意義，為此教師教學(xué)思路只有革新才能趕上新課改于歷史課程的系列要求。教師在未來的歷史教授過程中，要多角度闡述歷史知識，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也深刻的闡釋了歷史學(xué)習(xí)的意義。

4.教師素質(zhì)亟待提高

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)教師僅僅是通過簡單的歷史知識講述，讓學(xué)生了解歷史的大致過程，但是現(xiàn)階段新課改目標(biāo)對教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求高中歷史教師能夠站在更高的理解高度進行知識闡述，同時需要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

三、如何進行高中歷史課程教學(xué)改進

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，老師在歷史課堂教學(xué)過程中，不能是一味的對于知識點進行強化，而不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且歷史作為文科性的教學(xué)課程不乏故事性，教師可以在課程開始時以故事引導(dǎo)學(xué)生進行不斷思考，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。

2.融新教學(xué)手段于傳統(tǒng)教學(xué)過程中

新課改的進行引入了比較新型的教學(xué)手段，但是很多老師由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)歷史教學(xué)，并沒有很好的認(rèn)識與使用當(dāng)今比較新型的教學(xué)手段。然而新型的教學(xué)手段可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此教師在未來的歷史教學(xué)過程中要能夠很好的使用新的教學(xué)手段。當(dāng)然新的教學(xué)手段的使用并不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)過程，兩者只有結(jié)合起來才能實現(xiàn)高中歷史教學(xué)較好的發(fā)展。

3.構(gòu)建多角度教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高中歷史課程改革的目標(biāo)，但是由于現(xiàn)階段我國高中課程的考核還是以應(yīng)試教育為主，為此教師一定要能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合起來，進而構(gòu)建多角度的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，實現(xiàn)高中歷史課程的良好發(fā)展。一方面高中歷史教師要能夠多角度地把握課程要求，讓自己所教歷史課程很好的與時代接軌，實現(xiàn)教材與課程的時代化發(fā)展;另一方面教師也要不斷提高自身信息量，實現(xiàn)自身歷史知識的良好儲備。只有教師自身專業(yè)基礎(chǔ)牢固了，才能站在更高的角度去引導(dǎo)和教育學(xué)生，去構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高中教學(xué)最終良好發(fā)展。

4.提升歷史教師的綜合教學(xué)水平

教師作為歷史課堂的主導(dǎo)，其專業(yè)知識及教學(xué)水平對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。歷史本身就是一本大雜燴，其中不僅包含了歷史知識更是融入了其他學(xué)科的相關(guān)知識，其對教師整體素質(zhì)要求還是極高的。很多學(xué)生反映自己的歷史教師僅僅是讀相關(guān)的教材與材料，并沒有很好的引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)歷史知識，本身自己就不喜歡枯燥的歷史課堂，這樣一來就更加反感了。為此教師在對應(yīng)的歷史課堂中，要能夠積極的做出對應(yīng)的調(diào)整，通過有趣的故事進行課題的引入，同時在課堂上積極與同學(xué)們進行互動，讓同學(xué)們能夠積極參與到課堂活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與主動性，進而提高歷史教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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