龔軼琳?艾芳

摘 要：英語(yǔ)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠提高中職學(xué)生的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，就需要教師采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自主地投入到英語(yǔ)教學(xué)中。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，因此本文將對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行探索，為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)提供切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)課堂教學(xué)；情境教學(xué)； 措施； 方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，

教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。中職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，并且尚未掌握系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。而情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，靈活、多變的教學(xué)方法，使學(xué)生在民主、輕松的氛圍下愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更加熟練地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，提高英語(yǔ)成績(jī)。那么，教師應(yīng)如何科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、利用故事開展情境教學(xué)

所有學(xué)生在日常教學(xué)時(shí)會(huì)打不起精神，但是一旦教師在教學(xué)中引入故事，就會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生興致勃勃地傾聽。同樣，在英語(yǔ)課堂上，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些故事場(chǎng)景，將英語(yǔ)知識(shí)穿插在其中，學(xué)生就能夠在聽故事的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以在課堂上講述《Who is the laziest in class》的故事，讓大家找到“When other boys and girls are doing and writing， who sits in the class and only watches how other people work？”。在講述過(guò)程中教師可以讓學(xué)生邊聽邊思考，在經(jīng)過(guò)一番聽講之后，在故事的結(jié)尾，教師揭曉謎底，原來(lái)班級(jí)上最懶的人是教師自己。通過(guò)這種故事敘述的方法，能讓教師與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，共同跟隨著故事的發(fā)展而歡笑而思考，并且在講述和傾聽故事的同時(shí)獲得英語(yǔ)聽說(shuō)聯(lián)系，并且學(xué)習(xí)更多的單詞和句型，一舉兩得。

二、在教學(xué)中加入英文表演劇

中職學(xué)生一般年齡在十五六歲，他們正處于對(duì)外界事物非常好奇，并且積極表現(xiàn)的年齡階段。針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插英文表演劇，讓學(xué)生分組表演自己喜歡的英文戲劇橋段，并由教師和其他同學(xué)共同作為評(píng)審，選出最佳表演小組。例如，在日常課堂中，教師可以讓學(xué)生以座位分組，選擇《羅密歐與朱麗葉》中喜歡的段落，并且用英文進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)練習(xí)背誦英文臺(tái)詞，并且反復(fù)觀看英文電影，去模仿英文臺(tái)詞的發(fā)音和語(yǔ)氣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更多的熱情，從完全不喜歡到感興趣，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越，能夠讓學(xué)生積極獲取英語(yǔ)知識(shí)，在英文表演劇中表現(xiàn)出更加完美的效果。

三、在教學(xué)中加入生活情景

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有實(shí)際用處的，在生活中和未來(lái)工作中都無(wú)法應(yīng)用，因此喪失了學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)對(duì)日常生活和未來(lái)工作的重要作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以創(chuàng)建日常生活中遇到陌生外國(guó)人問(wèn)路的場(chǎng)景，由學(xué)生們兩兩結(jié)組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如：

A：“Where is the nearest subway station from here？”

B：“Straight ahead 200 meters， with red lights turn right， just beside the KFC.”

A：“Thank you！”

教師還可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生模仿未來(lái)工作中可能出現(xiàn)的英文對(duì)話場(chǎng)景。如果學(xué)生是酒店管理專業(yè)，那么就可以模擬招待外賓的場(chǎng)景。例如：

A：“Does your hotel provide breakfast？”

B：“Yes， sir， each room has two breakfast coupon， you can from seven to nine in the morning free buffet.”

A：“Good！But I don't come up in the morning， can you provide a wake-up call？”

B：“Yes，sir，We will make a phone call to your room at 8 in the morning.”

這種生活常用語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到英語(yǔ)對(duì)于自己日常生活和未來(lái)發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主能動(dòng)性，積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活地采用不同方法?？傊?，所謂的情境教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建一種利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠盡量入景、入情、入境，讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)存在的價(jià)值和實(shí)用性，這樣就容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口、積極參與。

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（作者單位：崇仁師范學(xué)校）