王勇
“書是不說話的老師”,“書是沒有圍墻的大學(xué)”。的確,讀書能益智,讀書能養(yǎng)性,閱讀可以使人及時(shí)接受信息、獲取知識(shí),更可以體味人生、陶冶性情。所謂“腹有詩書氣自華”,良好的閱讀習(xí)慣能夠讓人一生受益無窮。
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核,已不僅僅局限于課本,重視學(xué)生的課外閱讀,正確引導(dǎo)并幫助他們?cè)谕貙捵x書視野中吸納新知,提高能力,無疑是激活中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水??墒?,反觀中學(xué)生課外閱讀的情況,實(shí)在令人堪憂,就總體而言,中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài),存在著以下種種弊端。
弊端一、面對(duì)著現(xiàn)今格外活躍的、魚龍混雜的圖書市場(chǎng),很多中學(xué)生缺乏鑒別與選擇的能力,沉湎于某些格調(diào)不高的“言情”、“玄幻”或者是一些低俗搞笑的書籍,甚至于只看一些全是插圖而文字很少的漫畫小人書,象《蠟筆小新》、《破壞王》,有些學(xué)生不僅課外看,上課也看,這些毫無思想價(jià)值和藝術(shù)特色的書,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí),而且會(huì)將學(xué)生引向歧途。
弊端二、很多中學(xué)生讀書不是為了豐富自己的頭腦,純粹是作為一種休閑,一種消遣,一種流行,一種談資,從中不吸取養(yǎng)料,是一種無意識(shí)的讀書,他們時(shí)而瓊瑤,時(shí)而古龍。當(dāng)韓寒熱時(shí),就讀《三重門》,然而從中吸取的卻不是韓寒老到的語言特色,普遍贊同的卻是韓寒的不愛學(xué)習(xí),討厭學(xué)校,討厭老師,為自己不愛學(xué)習(xí)找論據(jù),這樣的讀書只能永遠(yuǎn)停留在膚淺平庸的層面上,不可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
弊端三、在應(yīng)試教育的壓力下,面對(duì)著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),有些學(xué)生無暇旁騖,根本沒有時(shí)間和精力去讀課外書,另外不少家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上也存在著誤區(qū),他們認(rèn)為課外書與考試升學(xué)無關(guān),讀了只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,因此盡管老師強(qiáng)調(diào)課外閱讀很重要,能有效提高孩子的聽說讀寫的能力,于孩子的發(fā)展有利,家長(zhǎng)也不許孩子去讀。
上述種種弊端的存在,使中學(xué)生不宜養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,大大影響了課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀質(zhì)量的高低,將直接影響語文學(xué)習(xí)的效果,而高質(zhì)量的課外閱讀則為學(xué)好語文提供了十分必要的條件,作為語文老師,有必要加強(qiáng)指導(dǎo),采取積極的方法,克服中學(xué)生課外閱讀的種種弊端。
第一.明確課外閱讀的重要性
為提高某些家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí),有必要強(qiáng)調(diào)語文課外閱讀對(duì)激活語文學(xué)習(xí)的重要性。
一、閱讀可以增強(qiáng)語感。語感是聽說讀寫的核心,我們的語文教育應(yīng)該以積淀語感為目標(biāo),語感的優(yōu)劣來自于讀書的積累,書讀多了,富有積蓄,“感覺”自然靈敏。語感敏銳的人,往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵,還可以體味到“只可意會(huì),不能言傳”的諸多妙處,而課外閱讀不拘形式,不受時(shí)間限制,不帶太多的功利性,在放松狀態(tài)下閱讀,對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)與整體的領(lǐng)悟?;诖?,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望,有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累語言材料,增強(qiáng)學(xué)生的語感,從而提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
二、閱讀可以促進(jìn)思維的發(fā)展。閱讀是鍛煉人的思維,發(fā)展人的智力的重要手段。聚精會(huì)神的閱讀,本身就是一個(gè)不斷的思索、想象、判斷和評(píng)價(jià)的過程,所以,有人稱閱讀是對(duì)原文的一種再創(chuàng)造,課外閱讀為學(xué)生提供了更多的想象余地與空間,更便于發(fā)揮培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
三、閱讀可以提高寫作水平。閱讀面拓寬,視野自然開闊,既積累了寫作素材,也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,對(duì)自然科學(xué)的理解,所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,2001年高考滿分作文《赤兔之死》可以說是最好的明證了。
由此可見,課外閱讀不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,而大大有助于提高語文學(xué)習(xí)的效果,成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水。
第二. 課外閱讀應(yīng)圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)來拓展
課本之外的讀物很精彩,課本之外的讀物也很浩瀚,面對(duì)著茫茫書海,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己讀的書,最行之有效的方法是把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,教師在講授課文的同時(shí),應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地延伸介紹該作家的其他作品,還可以比較性的介紹其他作家的相同題材的作品,鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選,學(xué)單篇,課外讀全篇,讀選集,甚至讀整部名著。
例如:學(xué)了錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》這篇文章,錢文語言冷峻、尖刻,富于思辨和哲理,讀來特別耐人尋味。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)略錢文的這一特色,教師不妨介紹錢鐘書的著名長(zhǎng)篇小說《圍城》,開闊眼界,提高文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了《潑留希金》》后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀世界名著《慳吝人》、《威尼斯商人》和《阿巴貢》,比一比這四部名著中的四個(gè)著名吝嗇鬼有什么異同。這樣的閱讀方法既增強(qiáng)了閱讀興趣,又深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第三. 指導(dǎo)學(xué)生看深層次的書籍
羅曼·羅蘭說過:“與其花時(shí)間和精力去鑿許多淺井,不如花同樣的時(shí)間和精力去鑿一口深井”,專門讀一些流行的淺層次的書,而且不深入研究 ,正如在鑿一口口沒有水的淺井,永遠(yuǎn)也喝不到甘甜的清泉,因此作為中學(xué)生必須把課余的主要精力和時(shí)間放在讀高質(zhì)量的有益的書籍上,中外古今名著自然不必細(xì)說,傳記和科普讀物也是中學(xué)生閱讀不可缺少的內(nèi)容。象《魯迅?jìng)鳌贰ⅰ段业母赣H鄧小平》、 《周恩來傳》等,這些傳記對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成是十分有益的。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天,閱讀一些科普文章,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)頭腦也十分重要。
第四. 引導(dǎo)學(xué)生看反映自己生活的書
中學(xué)生創(chuàng)作的書,符合中學(xué)生的心理,貼近中學(xué)生的生活,學(xué)生易感興趣,象郁秀的《花季·雨季》、《太陽鳥》、劉冬陽的《雪球滾太陽》、顏暢的《走進(jìn)北大》、張東旭的《我不騙你,我是天使》, 都是學(xué)生愛看的書,作為老師要正確引導(dǎo),嚴(yán)格替他們把關(guān),讓他們讀一些內(nèi)容健康,格調(diào)向上的文章,這樣不僅無害,而且同樣可以提高文學(xué)水平。
第五. 介紹優(yōu)秀報(bào)刊讓學(xué)生閱讀
教師在講解課文的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)適時(shí)推薦適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊,推介報(bào)刊上的精粹時(shí)文,社會(huì)之窗,人生雜談,歷史故事等。報(bào)刊知識(shí)含量大,內(nèi)容新,瀏覽報(bào)刊不僅可以了解新聞,還可以及時(shí)獲得最新的信息與知識(shí),象《讀者》、《演講與口才》、《世界博覽》、《中學(xué)生》、《語文報(bào)》,都是適合中學(xué)生閱讀的刊物,應(yīng)常備手邊。
第六. 選用合適的讀書方法
教授一些讀書的方法,來節(jié)省時(shí)間,提高讀書效率,例如文學(xué)巨匠茅盾的三遍讀書法:鳥瞰――精讀――消化;毛澤東的四多讀書法:多讀,多寫,多想,多記;蘇東坡“八面受敵”讀書法。在諸多方法中,讓學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法,也可以讓學(xué)生邊讀書邊總結(jié)讀書方法。
第七. 為閱讀創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的條件
每一周或二周抽出一定的時(shí)間,舉行一次閱讀欣賞課,讓學(xué)生自主選擇讀物,進(jìn)行閱讀,然后自主結(jié)合互相交流,傳遞思想,情感碰撞?;蛘哌M(jìn)行演講,或者參加征文,或辦報(bào)刊,或?qū)懽x書筆記,或舉行美文朗誦會(huì),或以名著為故事進(jìn)行再創(chuàng)作。好文共享,收益多多。
綜上所述,高質(zhì)量的課外閱讀,可以提高學(xué)生的認(rèn)讀能力,理解能力,評(píng)賞能力,借鑒能力。從根本上加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。