馬海亮 韓霜

摘要：本文針對汽車專業(yè)發(fā)展中英語學習的必要性以及汽修過程中專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，結合專業(yè)英語教學本身的特點，從專業(yè)英語教學與專業(yè)課之間的有效銜接等諸多方面做了一些探討，以期對職業(yè)學校汽修專業(yè)英語教學的模式產生些許影響。

關鍵詞：職業(yè)教育；汽修英語；模式探究

近年來，中國經濟飛速發(fā)展，老百姓的生活水平顯著提高，一個明顯的標志就是汽車保有量急劇增加，汽車已經成為普通百姓生活的必需品，面對日益鼎盛的汽車時代，我們的生活中亟需大批高素質、技能強的汽修從業(yè)人員。而縱觀現(xiàn)如今的汽修行業(yè)，從業(yè)人員不僅數量上嚴重不足，素質也參差不齊，從而形成巨大的人才缺口，在一定程度上制約了我國汽修行業(yè)的健康發(fā)展。鑒于此種情況，國家在實施制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程時，將汽車運用與維修作為優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)之一，提高到國家層面來發(fā)展。這對開設汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)學校而言，無疑是一個絕佳的發(fā)展機遇，也給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，對每一個教師的專業(yè)發(fā)展產生了重要影響。因此，如何抓住這一機遇，科學合理地配置課程，讓學生真正掌握本領，在激烈的競爭中立于不敗之地，增強汽修專業(yè)學生的市場競爭力，是每個職業(yè)教育工作者所面臨的新問題。專業(yè)英語作為汽車維修專業(yè)人員必備的一項基本技能，學生英語水平、英語教學質量的高低直接關乎職業(yè)學校能否培養(yǎng)出符合時代需求、適應新技術變化的高素質人才。筆者結合自己多年職教英語教學的經驗，結合江蘇省淮陰商業(yè)學校汽修專業(yè)英語現(xiàn)狀，針對汽修專業(yè)英語教學模式作一些探討。

一、結合時代發(fā)展，認識汽修專業(yè)英語學習的必要性

加入世界貿易組織之后，中國融入整個世界大家庭，汽車市場也日益走向國際化，大量先進的進口汽車、相應的輔助設備及維修技術走進國門，來到我們身邊。尤其是隨著世界科技和經濟水平的發(fā)展，汽車技術也日新月異，維修技術科技含量不斷增強，一些用英文顯示故障的現(xiàn)象也屢見不鮮。面對這些現(xiàn)象，不懂專業(yè)英語，如同盲人摸象，不知所云，更談不上操作和維修了。一些維修企業(yè)將一些進口設備束之高閣，鮮有使用，究其原因，就是因為缺乏既熟悉英語又掌握汽車維修專業(yè)知識的人才。因此承擔著“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”重任的職業(yè)類學校，要針對這一現(xiàn)狀，大力強化汽車專業(yè)英語教學，從而真正培養(yǎng)出技能強、素質高、英文熟的高素質人才，在平時的教學實踐中，要將汽修專業(yè)英語教學落到實處，給予足夠的重視，絕不能使其流于形式。此外，對于從事汽修行業(yè)的從業(yè)人員來說，自身英文水平的低下，也必然會導致面對國外汽車的新技術時不知所措，不明就里，從而直接影響自己業(yè)務水平的提升，制約自己維修技術的發(fā)展。

二、放眼課堂實際，認識汽修專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

1.社會因素的影響

我國的職業(yè)技術教育發(fā)展相對較晚，加上以前一些錯誤的認識，導致我國職業(yè)技術教育在社會上得不到認可，從而導致一些優(yōu)秀生源與職業(yè)類學校無緣，走進職業(yè)學校大門的往往是文化基礎相對薄弱，成績相對落后的學生，而汽修專業(yè)又以男生居多，英語往往更是這些學生的弱項，是他們成績發(fā)展的短板。此外，很多學生在接觸汽修專業(yè)之前，對汽修行業(yè)的認識存在偏差，對時代發(fā)展中緊缺的高技能、高素質人才的知識和能力要求了解甚少，因此，相當一部分學生錯誤地認為自己走進職校的目的無非就是獲取一門技術，根本無需學習英語等文化知識，英語學習無用，沒有意義，從而在主觀上產生錯誤認識，導致英語學習動機的減退。

2.教材體系的原因

由于近期國家對汽修專業(yè)英語缺乏統(tǒng)一的綱領性規(guī)定，沒有形成像普教系統(tǒng)一樣的明確要求，職業(yè)學校專業(yè)英語教材五花八門，名目繁多，有的是縮減本科教材，有的直接使用本科教材，有的開發(fā)校本教材，但凡種種，都存在一定的局限性，有的沿用一些國外教材或者某些外文資料。這就不可避免地帶來一些弊端，如語法較難、詞匯較多，對于英語基礎薄弱的職校學生而言，很難引起他們學習的共鳴，引發(fā)他們的興趣，自然也不利于課堂教學成績的提高。而且，一些教學內容不能經常更新，知識陳舊，與時代發(fā)展脫節(jié)，學生對于一些教材上的知識感覺不到學習的價值。

3.教學方法的制約

教學方法對于教學效果而言具有重要的意義，一成不變的教學方法、枯燥乏味的教學手段只會讓學生厭倦。目前我國汽修專業(yè)英語教學方式也相對單一，很多教師簡單地將課堂演繹成教師閱讀、內容翻譯，將英語教學與專業(yè)知識割裂，孤立地講解詞句；再加上部分授課教師本身就缺乏汽修專業(yè)的背景知識，在教學中，將職業(yè)學校的專業(yè)英語課上成了普教系統(tǒng)的應試課，則學生必然心生厭倦，消極抵抗，課堂教學的效果也自然可知。

三、實施有效模式，探究汽修專業(yè)英語的有效教學

1.整合課程資源，強化英語教學與專業(yè)課程的聯(lián)系

我國目前的職業(yè)學校英語教學分為基礎英語和專業(yè)英語兩個層次，將基礎英語課安排在前面兩個學期，專業(yè)英語安排在后面。筆者認為這樣的安排過分強調二者的界限，反而不利于學生的發(fā)展。第一是這樣的安排不利于學生厘清英語學習的目的，第二是不利于強化專業(yè)特點。學生對專業(yè)英語的學習是為了通過運用英語獲得專業(yè)信息，不斷提高自己的專業(yè)水平，滿足自己的崗位需求。因此，在教學中，可適當減少英語基礎課時，不斷突出專業(yè)英語服務專業(yè)課教學的目的，將教學重點置于提高學生的閱讀本領上，培養(yǎng)學生的理解能力，注重夯實學生對句子、段落乃至全篇內容的理解能力上，從而提高學生的英語運用能力。

2.讓學生在英語運用中發(fā)展

針對汽修專業(yè)英語服務于汽修專業(yè)課教學的特點，我們在教學中要有效搭建二者有機銜接的橋梁，學校在排課時，應將汽修英語課與專業(yè)課的安排有機結合起來，使二者同步，汽修專業(yè)英語授課教師經常與專業(yè)課教師進行交流，讓學生充分理解專業(yè)英語教學的內容，提高學習專業(yè)英語的興趣，掌握專業(yè)英語的詞匯以及表達方式，在對英語實際應用中提升自己的英語能力，而不僅僅只是英語知識的積累。

3.開發(fā)校本教材，加強實踐性能力的訓練

因為目前汽修專業(yè)英語教材難度較大，教學時間較多，而學?，F(xiàn)實情況又決定了只能這樣。對此。職業(yè)學?？蓢L試開發(fā)一些校本課程，將實際維修、技術應用融合在校本課程中，讓學生去親身感知，親手操作。在教材內容的選擇上，多增加一些職校學生畢業(yè)后將會面臨的問題，如維修時的英文說明、操作時的英文說明、英文維修手冊等。加強實踐性教學，從而提高職業(yè)學校學生在與企業(yè)對接時的競爭力。

4.用職業(yè)技能鑒定促進專業(yè)英語教學的良性發(fā)展

職業(yè)教育的目標是面向社會，面向企業(yè)，當然，也需要全社會、各行業(yè)的支持。在平時的考證考級中，加入與汽修行業(yè)相關的專業(yè)英語項目，不僅可以起到良好的導向作用，促進學生對專業(yè)英語的學習，更能使社會的技能鑒定體系與職業(yè)學校的教學評價體系逐步實現(xiàn)接軌，優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展體系，促進行業(yè)的健康發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)類學校的汽修英語教學，一定要結合職業(yè)學校學生的個性特征和認知規(guī)律，以學生的就業(yè)為根本歸宿，對傳統(tǒng)的英語教學進行創(chuàng)新和變革，建立起科學完善、工學一體的教學模式，從而不斷提高職業(yè)類學校學生的綜合素養(yǎng)和能力。