莫興才

【摘要】依據(jù)新課程教學(xué)理念、積極探究合作的教學(xué)理念和建構(gòu)主義理論，以高三數(shù)學(xué)試卷講評課為教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了提高有效性的實(shí)踐與研究，在養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和反思習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)業(yè)成績等方面取得了成效.

【關(guān)鍵詞】試卷講評；有效性

高三教學(xué)主要以試題的形式為主，通過教師認(rèn)真分析學(xué)生的測試卷，精心設(shè)計(jì)并上好講評課，對于澄清學(xué)生的模糊觀念、校正錯誤、查缺補(bǔ)漏，全面提高學(xué)習(xí)成績，起著不可低估的作用.

一、及時講評，使講評課富有針對性

1.講評的時效性

實(shí)踐證明，對試卷的講評應(yīng)放在考試后沒上新課之前為宜.首先是學(xué)生考試時，思維最集中、最活躍，這時他們非常熟悉試卷所考查的內(nèi)容.而對于教師而言，剛結(jié)束閱卷，對學(xué)生存在的問題會比較了解，此時的講評必定能夠起到事半功倍的作用.

2.明確目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo).它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)境的布置等.考試目的在于檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，它能夠幫助教師了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，而試卷講評課則是幫助學(xué)生重新吸收知識、理解知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化.因此，試卷講評課前，教師方面應(yīng)完成一系列的準(zhǔn)備工作：一要分析試卷中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、各試題所考查的知識點(diǎn)，判斷試卷的難易程度.二要對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì).一方面要統(tǒng)計(jì)全班考試的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分等；另一方面分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的錯誤率和典型錯誤，以便能夠把錯誤率較高的題目確定為講評的重難點(diǎn)，而對于錯誤率較低的題則只蜻蜓點(diǎn)水或做課后個別輔導(dǎo).最后以上述兩種分析為基礎(chǔ)，制定教學(xué)方案，確定哪些內(nèi)容重點(diǎn)講或多講，哪些內(nèi)容該少講或不講，有怎樣的教學(xué)步驟，運(yùn)用何種教學(xué)策略，使得試卷講評課具有很強(qiáng)的針對性.

二、注重方法，使講評課更具實(shí)效性

1.聯(lián)系課本，突出針對性

試卷中所涉及的知識點(diǎn)大多源于教材，而又高于教材.教師若能在講評試卷時指出某一題考查的知識點(diǎn)源于哪一冊課本哪一章節(jié)，不僅能通過引導(dǎo)學(xué)生回憶這一知識點(diǎn)的課本原題，啟發(fā)學(xué)生尋找正確答案，也可起到鞏固課本知識的作用，還能引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣.

2.啟發(fā)思維，突出主體性

講評的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評析試卷，有些題目，可由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識上比較模糊的題目，可由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評價和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人.而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中鞏固強(qiáng)化知識，發(fā)展智力，提高思維水平.

3.拓展視野，突出針對性

在講評試卷時，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學(xué)生錯誤率較高的試題則要對癥下藥.因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講；另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，應(yīng)以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力.

4.重在思維，突出方法

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù).通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.因此在設(shè)計(jì)講評方案時，對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得.通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力.

5.矯正補(bǔ)練，突出鞏固性

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答.教師把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善保管，這樣既可檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，又可待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目.使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，提高了復(fù)習(xí)效率.同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的.

試卷講評既是檢測與診斷教學(xué)效果的一個反饋過程，更是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)解題能力的重要環(huán)節(jié).一堂高質(zhì)量的試卷講評課要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體關(guān)系.同時需要教師精心準(zhǔn)備，抓住典型，幫助學(xué)生達(dá)到糾正錯誤、鞏固知識、拓寬思路、提高能力.總之，提高高三數(shù)學(xué)試卷講評課的效益對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義.