譚代蓉

【摘要】語文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的，所涉及的問題極為廣泛的一門教學(xué)，對它的研究與認(rèn)識是永無止境的。往往是舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ?興趣

對閱讀教學(xué)的規(guī)律，我們的認(rèn)識還是很有限的，尤其是當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。今天，我就個(gè)人對新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與大家共同交流、分享。由于個(gè)人水平有限，不妥之處還希望得到同行們的批評指正。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。

三、要注意應(yīng)用最新的硬件設(shè)備來幫助閱讀教學(xué)

心理學(xué)上建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識是在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，按照建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，小學(xué)閱讀教學(xué)課件應(yīng)該注重原有的閱讀水平和能力，并依次為基礎(chǔ)，通過使用教學(xué)課件有效地建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)作為新興的事物，自然有其深遠(yuǎn)的作用和效果。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為小學(xué)閱讀教學(xué)新的突破口。

多媒體教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中有很大的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作主要是通過“語系、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)來完成的。由于班級集體授課、課時(shí)等影響小學(xué)生閱讀理解能力的提高速度是很慢的。多媒體計(jì)算機(jī)有存儲大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可以隨時(shí)讓學(xué)生以類似于查字典的方式檢索到閱讀中的生字、難句等，更有標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀師范。這樣就更快捷使小學(xué)生接觸大量的閱讀材料。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、景致圖象、動(dòng)畫、聲音、等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點(diǎn)進(jìn)行劃分實(shí)現(xiàn)鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，多媒體的生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣閱讀教學(xué)就從教授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)性學(xué)習(xí)，那么小學(xué)生的閱讀能力自然能迅速提高。

四、養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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