梁艷艷

【摘要】室內(nèi)環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”著名的教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！痹谟變簣@的教育活動中，室內(nèi)環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設與教育相適宜的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”（這里的環(huán)境只的是室內(nèi)環(huán)境）室內(nèi)環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動地參與幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒產(chǎn)生室內(nèi)環(huán)境的互動效應，從而在室內(nèi)環(huán)境中受到啟迪和教育，正是由于室內(nèi)環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化的發(fā)展以及個性的發(fā)展，無一不受它的影響。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的教育活動起著重要的作用。

【關鍵詞】環(huán)境 ? 社會性 ? 教育目標 ? 心理發(fā)展

（一）室內(nèi)環(huán)境布置的意義

1. 幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置與教學的互動性

室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育活動不可分割的一部分，它有時是教育活動的起始，有時是教育活動的延伸。為了讓幼兒對學習活動有所了解引發(fā)幼兒的學習興趣，我們將所要學的知識在環(huán)境中透露出來，以便能讓幼兒對所學的內(nèi)容，翹首以待、積極關注、嘗試。為了讓學有余力的幼兒進一步得到心理上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程我們在環(huán)境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間。我們的環(huán)境中的許多作品是教育、教學所用。例如作品《我?guī)蛬寢屃酪路妨罈U上的毛巾、衣服，長短不一，可放在區(qū)角活動中，作為計算教具，可用來認識上下、長短、數(shù)數(shù)。在室內(nèi)環(huán)境與教學活動中，二者互為一體又互相促進，環(huán)境不再是一種擺設，而是幼兒教育活動的一部分。

2. 室內(nèi)環(huán)境的布置對幼兒身心發(fā)展的作用

室內(nèi)環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點、環(huán)所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，室內(nèi)環(huán)境是幼兒重要的生存條件，對幼兒身心發(fā)展有一定的作用。

（1）智能的啟發(fā)

室內(nèi)環(huán)境的建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望。如一些級幼兒園結(jié)合教育目標和根據(jù)幼兒的年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設墻面的的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶祝各幼兒園結(jié)合教育目標和根據(jù)幼兒的年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設墻面的的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，有反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題等。豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化的受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度上獲得認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。再如，室內(nèi)師生共同創(chuàng)設的各個活動角、自然角使孩子們了解了許多科學常識;生活勞動角，培養(yǎng)了孩子們的動手能力等。孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中學習，探索，從而激發(fā)了他們學習的興趣和求知的欲望。

（2） 情感的感染性

首先，室內(nèi)環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個教育主題的室內(nèi)環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。

其次，教室環(huán)境建設可以增強幼兒對環(huán)境的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛自然，美化環(huán)境，保護環(huán)境的情感。如：中班的孩子對生動有趣的小動物特別喜歡，在喂養(yǎng)小兔子的時候，他們會突然問老師："為什么小兔子的前腿短，后腿長？"在照顧小烏龜?shù)臅r候，突然有一天他們發(fā)現(xiàn)小烏龜不吃也不動了。老師的回答才使他們焦急的心情慢慢地松下來，原來小烏龜開始冬眠了。種植和飼養(yǎng)的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。

此外，教室環(huán)境建設還能培養(yǎng)幼兒關心他人，愛同伴，愛集體的情感。如，我們布置的生日欄，就營造了教室內(nèi)溫馨友愛的氛圍。生日欄內(nèi)，孩子們把自己的像片或自畫像貼在自己生日的相應月份內(nèi)，平時孩子們會經(jīng)常去關心生日欄，互相告訴這個月該誰過生日的消息，一起分享這快樂的時光。

（3）行為的激勵

雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，有我們每個孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地

（4）活動的自主性和創(chuàng)造性

《規(guī)程》指出："創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。"結(jié)合我園的實際情況，我們創(chuàng)設了區(qū)角活動環(huán)境。區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，受到孩子們的歡迎。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的天地。

（5） 社會性的發(fā)展

形成有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關愛、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會大膽主動地表達自己的需求和見解，樂于按自己的方式進行嘗試表現(xiàn)。

幼兒的交往態(tài)度、行為在很大程度上是由幼兒的自身特征決定的，通過室內(nèi)環(huán)

境的布置為幼兒創(chuàng)設一個積極交往的環(huán)境，從兒有效地影響了幼兒的交往態(tài)度和行為。所以，通過一些積極，健康的圖片，漫畫等來布置室內(nèi)環(huán)境，有利于幼兒社會性的發(fā)展

（6）在幼兒身體和心理的發(fā)展方面

建立寬松的、民主的、關愛的、支持的有利于幼兒心理健康發(fā)展和身體健康發(fā)展的室內(nèi)環(huán) 境讓幼兒保持一個輕松、愉快、喜悅、 寬松、自主的心態(tài)面對一切，有利于幼兒身體健康發(fā)展，也有利于幼兒心理健康的發(fā)展。實踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學習環(huán)境和良好的師生同伴關系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體現(xiàn)。

（二）室內(nèi)環(huán)境布置應遵循的原則

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的室內(nèi)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有室內(nèi)環(huán)境的利用率，在此基礎上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學的創(chuàng)設，不斷優(yōu)化。

1. 全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應從整體上設計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應。

2. 效用性原則

充分利用環(huán)境設備發(fā)揮教育效應。任何環(huán)境的創(chuàng)設都必需服從于內(nèi)容需要，不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。

3.主體性的原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。

4. 安全衛(wèi)生性原則

要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證 幼兒身心健康發(fā)展。

5. 發(fā)展性原則

室內(nèi)環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設的。如：教師要積極熱情的共同和孩子合作創(chuàng)設室內(nèi)環(huán)境，老師畫樹，孩子畫樹

葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設“個人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對個人的畫展不感興趣了，老師針對有的孩子會照相，提議孩子們開設“個人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動也能培養(yǎng)孩子們的交往能力、語言表達能力等。總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，不能隨意、盲目，而且應根據(jù)教育目標和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設服務于課程環(huán)境的發(fā)展。

6. ? 動態(tài)性原則

室內(nèi)環(huán)境的動態(tài)性包含兩層意思：一是指室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會和條件。如：在創(chuàng)設幫助幼兒認識四季變化規(guī)律和特點的壁畫時，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、將桃花粘在樹干上;隨著氣溫的升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子表示夏季枝葉繁茂，花結(jié)了果;到了秋季，再讓幼兒將綠葉變黃、紅、棕的葉子，并表示葉子飄落的情景;到了冬季。讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪。這樣，四季的景色在幼兒不斷的參與下變化。通過這種方式布置室內(nèi)環(huán)境，幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

（三） 室內(nèi)環(huán)境布置中應注意的事項

1. 室內(nèi)環(huán)境的布置要符合幼兒的認知特點，以促進其身心的健康發(fā)展。

幼兒年齡較小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認知最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對室內(nèi)環(huán)境的感知。因此，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。如：在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤的草原、密密的森林、遼闊的天空、漂浮的白云、蔚藍的海洋、可愛的小動物們。在內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的室內(nèi)環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。

2. 室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設要注重年量的差異，以滿足不同年齡的不同幼兒的需要

福祿培爾說：“教育的任務要面向全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班的活動室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛的程度。中班大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對自己班孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設了“每日一句”，每天學說一句完整話或者禮貌用語等;不同的環(huán)境的創(chuàng)設更能促進幼兒能力和個性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進每個人在自身水平上的提高。.

（四）幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置的評價

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合。最近頻發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，通過室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。但是，目前一些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設是盲目的、不合理的，不能為幼兒提供身心發(fā)展的良好環(huán)境，怎么樣創(chuàng)設室內(nèi)環(huán)境才是符合標準要求的室內(nèi)環(huán)境，這是作為未來的一名幼教工作者必須重視的問題，也是每一位幼教工作者值得去探討和研究的問題。

總之，室內(nèi)環(huán)境的建設意義不僅因為它影響幼兒的發(fā)長的條件，更是因為環(huán)境建設的過程中，通過幼兒的 積極參與而產(chǎn)生的互動效應。所以，我們應充分意識到室內(nèi)環(huán)境對幼兒發(fā)展所起的作用，并采取措施塑造環(huán)境以更好的塑造人。

參考文獻

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