楊冬晴

在平常的歷史教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常抱怨：“我其實(shí)對(duì)歷史很感興趣，但一到學(xué)習(xí)那些理論性的知識(shí)，我就提不起一點(diǎn)興趣了?！币虼艘淖儦v史課堂中枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師就應(yīng)努力給課堂增加興趣元素，讓歷史課堂更有趣味、更具魅力。尤其是隨著新的課程理念的不斷深入，“快樂(lè)課堂”等思想不斷涌入。如何讓學(xué)生在歷史課堂中感受快樂(lè)，享受歷史學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的？筆者以為，營(yíng)造良好的氣氛，將學(xué)生置于輕松愉快的氛圍中，吸引他們接觸歷史，感受歷史應(yīng)是歷史教育工作者應(yīng)該思考的課題。本文就如何在初中歷史課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情做一些闡述。

1.利用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)中的直觀手段很多，如插圖、掛圖、實(shí)物模型等，在教學(xué)中，教師巧用這些直觀教具，可讓學(xué)生猶如穿越歷史，置身其中，激起學(xué)生的濃厚興趣。如教學(xué)“昌盛的秦漢文化”時(shí)，我給學(xué)生展示張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型：當(dāng)我在某一位置制造振動(dòng)后引發(fā)地動(dòng)儀的小銅球落入蛤蟆嘴中時(shí)，學(xué)生無(wú)不感到驚奇萬(wàn)分，為我國(guó)古代偉大的科學(xué)家張衡的創(chuàng)造力和想象力感到自豪。再如教學(xué)“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示“時(shí)局圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，針對(duì)其中黑熊、老虎、太陽(yáng)、青蛙、老鷹等所代表的列強(qiáng)，同時(shí)，這幅圖非常形象地表明了什么？借助掛圖，師生分析自甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義國(guó)家猶如毒蛇猛獸一般將魔爪伸向祖國(guó)大地，祖國(guó)母親在列強(qiáng)的瓜分下，變得體無(wú)完膚。經(jīng)過(guò)教師的激情渲染和對(duì)圖的分析，同學(xué)們心中燃起了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的仇恨以及對(duì)祖國(guó)處于危難之中的憂慮之情，愛(ài)國(guó)之情油然而生。同樣，在教學(xué)“紅軍長(zhǎng)征”等內(nèi)容時(shí)，我則利用《長(zhǎng)征》等電影片段將學(xué)生感受如火如荼的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如置身于為祖國(guó)解放和新中國(guó)建立的氣壯山河的偉業(yè)中，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的歷史氛圍，增添學(xué)生的歷史的親切感。此外，平時(shí)參觀名勝古跡過(guò)程中，收藏的一些紀(jì)念館參觀券、紀(jì)念品，也都可以將其用于課堂，作為直觀教具，在課堂的適當(dāng)時(shí)候展示給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，加深對(duì)歷史的記憶。

2.運(yùn)用現(xiàn)代媒體，為課堂注入新鮮活力

心理學(xué)研究表明，初中時(shí)期的學(xué)生，是由小學(xué)時(shí)期的幼稚、半成熟逐漸向具有獨(dú)立意識(shí)和自覺(jué)行為階段過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在很大程度上仍依賴對(duì)事物本身的興趣。因此在教學(xué)中，教師要契合他們的這一心理特點(diǎn)，盡可能地給他們提供更多的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)多媒體手段，將一些歷史事件以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生不一樣的感受，起到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”一課時(shí)，針對(duì)“南京大屠殺”的歷史，我在課前搜集整理資料，選取其中極具震撼性的圖片和視頻，在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生面對(duì)日本侵略者慘絕人寰的暴行，無(wú)不義憤填膺，使課堂沉浸在濃濃的悲憤之中。再如針對(duì)新中國(guó)成立之后的“外交關(guān)系”的內(nèi)容，我則通過(guò)一段“乒乓外交”的精彩視頻，讓學(xué)生體會(huì)到新中國(guó)成立之初，老一輩革命家面對(duì)外交困局的機(jī)智和智慧，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也同時(shí)生出對(duì)革命先哲的無(wú)限敬仰。這樣的效果，唯有學(xué)生親歷事件過(guò)程，目睹視頻才能實(shí)現(xiàn)，更是教師講解所無(wú)法達(dá)到的。

3.學(xué)生互幫互助，激活學(xué)生主體功能

現(xiàn)代社會(huì)呼喚相互協(xié)作的精神，在課堂上彼此團(tuán)結(jié)、相互合作的群體合作意識(shí)不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)提升具有重要幫助，更對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。如何才能培養(yǎng)學(xué)生相互合作，協(xié)調(diào)進(jìn)步的精神呢？我以為，最佳的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神。如教學(xué)“大河流域——人類文明的搖籃”一課時(shí)，我將教材內(nèi)容列成表格，將學(xué)生分成4個(gè)小組去開展探究活動(dòng)，尋找出答案，分別找出古埃及、古巴比倫、古印度、中國(guó)四個(gè)文明古國(guó)在地理區(qū)位上的分布、統(tǒng)一的時(shí)間、文明的標(biāo)志物等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開展討論，梳理知識(shí)、總結(jié)答案。最后由本組選出代表將結(jié)果進(jìn)行展示，師生針對(duì)小組公布的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了評(píng)價(jià)每一小組的學(xué)習(xí)情況，全班完成表格后，由老師進(jìn)行抽查，給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。每一小組為了在全班同學(xué)和老師面前掙得榮譽(yù)，他們都竭盡所能，互相幫助、共同為了小組的榮譽(yù)而一起努力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，合作探究的濃郁氛圍自然形成，學(xué)生的成績(jī)也在大家的相互合作中得以提高，更重要的是在活動(dòng)中，讓學(xué)生知道彼此相互合作，互幫互助才能共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。

總之，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還是提高學(xué)生的主體意識(shí)，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，唯有讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，感受到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，他們才會(huì)生發(fā)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃濃興趣，這樣，課堂上根本無(wú)需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生必然會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與歷史課堂，興味十足地投身歷史探究中，歷史課堂的高效目標(biāo)也就輕松達(dá)成了。

（作者單位：江蘇省淮安市開明中學(xué)）