王建

“機械加工技術(shù)”是機電專業(yè)必修專業(yè)課程之一，匯聚了“機械基礎(chǔ)”“機械制造工藝”“機械制圖及CAD”等多門課程教學(xué)內(nèi)容，既包含大量的理論知識，又與工作實踐息息相關(guān)，知識面廣，實用性強。我國眾多的中職學(xué)校都在探究“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在課時安排中實訓(xùn)課時有很大的增加，這樣就壓縮了理論課時。在課程理論性強，教學(xué)內(nèi)容豐富，課時少的新形勢下，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是很多中職學(xué)校研究的問題。

1.從教室走進實訓(xùn)車間是機械加工技術(shù)課程教學(xué)改革的必然

現(xiàn)階段，受大多數(shù)家長們望子成龍的思想影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生每況愈下，各校之間的競爭也越來越激烈，生源質(zhì)量越來越差，中職教育越來越難。縱觀各中職學(xué)校，在專業(yè)課程教學(xué)中都普遍存在難度大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差的問題。機械加工技術(shù)課程具有“內(nèi)容抽象、枯燥乏味，與數(shù)學(xué)和物理緊密聯(lián)系”等特點，而中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能差，缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和自主探究的能力，部分學(xué)生甚至完全沒有基礎(chǔ)，這使得機械加工技術(shù)課的教學(xué)難度非常大。但隨著加工技術(shù)快速發(fā)展，為了滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生未來工作的需要。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)與研究，從感性教學(xué)入手，培養(yǎng)動手操作能力，加強記憶，就十分有必要。

2.在實訓(xùn)車間進行機械加工技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢

在實訓(xùn)車間進行機械加工技術(shù)課程教學(xué)，使教學(xué)形象直觀，學(xué)生容易掌握。許多任課教師在實際教學(xué)中都遇見過這種情況：對某些設(shè)備的功能或操作方法反復(fù)講解，不如將實物呈現(xiàn)給學(xué)生或演示一遍該操作方法更容易讓學(xué)生掌握。例如，在講解“軸類零件的加工方法”內(nèi)容時，雖然都是最普遍、最常見的，但對于從來沒有接觸過、沒有操作過的學(xué)生來講，課堂理論教學(xué)只是紙上談兵而已，學(xué)生沒有直觀認(rèn)識，難以想象出零件是什么樣的。哪怕給學(xué)生講過以后，他們碰到這些實物零件，還是不知該怎么識別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容對照實物來講解，讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)識和區(qū)分，并操作，這樣學(xué)生就能輕松識別和掌握該零件的特性，同時也學(xué)會了操作，對所加工的零件有較深刻的印象。

動手操作、動腦學(xué)習(xí)交替進行，提高知識接受率。中職學(xué)生動手能力強，針對這一情況，教師可以在實訓(xùn)車間進行教學(xué)，以生動的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在進行“軸類零件的加工方法”的教學(xué)中，先給學(xué)生20分鐘觀察模型，然后再進行理論性講解。

教師應(yīng)該精心創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氛圍。由于學(xué)生所看到的都是實訓(xùn)車間的實物，內(nèi)心都想立刻通過實踐來驗證，所以實訓(xùn)車間的現(xiàn)場教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析和解決問題、實際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作中去。

3.如何順利開展實訓(xùn)車間教學(xué)

第一，提高教師的“雙師型”素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造也與時俱進，各類知識相互交織，任課教師僅僅局限于本學(xué)科教學(xué)的研究是不夠的。學(xué)生對新奇事物的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以找到任何學(xué)生感興趣的知識并進行學(xué)習(xí)。這就要求教師要加強學(xué)習(xí)，尤其要學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識，隨時關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，以防知識落伍，這不但有利于提高教師的教學(xué)水平，還利于引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

目前很多中職學(xué)校采用理論知識由“理論教師”講解，實訓(xùn)課程“實訓(xùn)教師”講解，“理論與實訓(xùn)”教師分離的做法，“實訓(xùn)教師”都是在企業(yè)中工作過的技師或工程師。這種教學(xué)方式的目的是好的，但具體實施起來卻會產(chǎn)生難題。對于同一個知識點，每位教師都有自己的見解，這樣就導(dǎo)致理論與實驗無法完美地銜接起來。這就要求必須培養(yǎng)能將教師與技師或工程師這兩者有機融合的“雙師型”教師。可見，在該課程教學(xué)中，任課教師所具備的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的重要因素之一。

第二，建立與教學(xué)配套的實習(xí)實訓(xùn)車間。中職學(xué)校實訓(xùn)車間既是從事教學(xué)、實訓(xùn)及交流的重要場所，也更是培養(yǎng)技能型人才的基地。為達到良好的教學(xué)效果，中職學(xué)校必須建立與教學(xué)配套的實訓(xùn)車間。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，最重要的是要掌握實際操作技能，要能勝任生產(chǎn)一線的工作，并能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為“講、學(xué)、做”相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]白 雪，張 兵.以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行動導(dǎo)向型教學(xué)的解析 [J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（20）.

（作者單位：四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校）