呂東銀

摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到國家和社會的關注，本文以我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為背景闡明了創(chuàng)業(yè)對于國家發(fā)展的重要性，旨在說明創(chuàng)業(yè)思維的重要性，并闡述了創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)思維；方法

隨著我國市場經濟一體化的發(fā)展，社會對于人才的需求已經提高，企業(yè)對于高校畢業(yè)生的需求有明顯的下降，我國大學生就業(yè)壓力越來越大，大學生創(chuàng)業(yè)則作為一個解決大學生就業(yè)問題的有效途徑，但是我國大學生由于長期的應試教育影響，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。近年來大學生創(chuàng)業(yè)這個問題越來越收到社會關注，而大學生創(chuàng)業(yè)者卻又缺乏獨立思考的能力。

一、創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成勢在必行

根據清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的《2014年全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》的研究表明，2014年中國的創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)為18%，排在參與全球創(chuàng)業(yè)觀察項目70多個成員國家和地區(qū)的第22位。中國在全球創(chuàng)業(yè)活動中處于活躍狀態(tài)，然而這并不代表我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已是世界前列，雖然我國創(chuàng)業(yè)者數(shù)量眾多，可我國的創(chuàng)業(yè)成功率卻低至3%。在我國2468.1萬大學生中，大學生創(chuàng)業(yè)者僅占其中的2.9%，并且大學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有1%左右，而美國等西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)成功率最高可達20%。在西方發(fā)達國家中，大學生創(chuàng)業(yè)十分普遍，大部分創(chuàng)業(yè)成功的公司已然成為國家經濟的直接驅動力。如Microsoft的比爾蓋茨、Twitter的伊萬威廉姆斯、Facebook的馬克扎克伯格都是美國成功創(chuàng)業(yè)的杰出代表，對美國的經濟發(fā)展做出了杰出的貢獻，他們是人類經濟發(fā)展的動力，為世界人民開展了一個全新的世界?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于一個國家發(fā)展的重要性，創(chuàng)業(yè)是國家富強之動力源泉。

2011年由中國青少年網絡協(xié)會（研究策劃和實施）、騰訊網（網絡調查平臺）、中國傳媒大學調查統(tǒng)計研究所（數(shù)據分析及報告撰寫）共同合作進行的首次“大學生創(chuàng)業(yè)調查”，此份調查表明：多數(shù)受訪者（81.5%）對創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數(shù)的受訪者（49.1%）打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”?！凹彝ァ薄ⅰ芭笥选焙汀皞髅健睂?chuàng)業(yè)想法的影響相對最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）。①盡管81.5%的大學生對創(chuàng)業(yè)有想法，但真正付出行動的比率卻只有5%。綜上所述可見大學生對于創(chuàng)業(yè)的想法有很多，但真正具有開展創(chuàng)業(yè)活動的勇氣卻是很少。

以上可見，創(chuàng)業(yè)是一個國家快速發(fā)展的中堅力量，是國家富強之動力源泉。但我國創(chuàng)業(yè)成功率卻僅為3%，并且我國大學生面臨創(chuàng)業(yè)雙低的局面，一是創(chuàng)業(yè)率低，二是成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)率低說明了我國大學生對于創(chuàng)業(yè)意向較低，不愿面對創(chuàng)業(yè)失敗的風險，害怕創(chuàng)業(yè)失敗的后果；而創(chuàng)業(yè)成功率低則說明了大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏對于創(chuàng)業(yè)的正確認識，沒有正確掌握成功創(chuàng)業(yè)的方法，缺少創(chuàng)業(yè)方面的指導。

如果我國大學生創(chuàng)業(yè)者不能擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維，則我國不能快速走在世界的前列。梁啟超在《少年中國說》中曾說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！币虼损B(yǎng)成我國大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維勢在必行。

二、創(chuàng)業(yè)思維的主要內容

創(chuàng)業(yè)思維從廣泛意義上指如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)什么業(yè)。從狹義來說，就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的創(chuàng)業(yè)知識、能力等可以使創(chuàng)業(yè)者正確創(chuàng)業(yè)的本領。 筆者認為主要包括以下三個方面。

1.創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是指大學生對于知識的儲備，以及學以致用的能力。筆者認為創(chuàng)業(yè)意識具體包括以下三點。一是獨立性的思維。大學生應做到不依賴他人的思想，做到能獨立思考問題和有自己獨特的見解和思想，獨立性思維是成功創(chuàng)業(yè)的重要基礎之一其重要地位可見一斑。二是靈活多變的認識問題。大學生面對問題的時候應從不同角度去思考問題，要做到能夠觸類旁通，舉一反三，對于同一問題找到不同的解決方案，并擁有從中選出最優(yōu)的解決方案的能力，此外靈活多變的認識問題還能提高學生的創(chuàng)新素質，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)思維。三是創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。②創(chuàng)業(yè)本身就包含有創(chuàng)新、創(chuàng)造、開創(chuàng)的意思，“業(yè)”不是繼承別人的，不是享受別人的，不是現(xiàn)成就存在的，而是“創(chuàng)”造出來的，開辟出來的，而且，往往是別人沒有的。這就需要有創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的思維。③

2.創(chuàng)業(yè)精神。所謂創(chuàng)業(yè)精神是指以創(chuàng)新精神為指導把創(chuàng)新觀念轉化為創(chuàng)新實踐藍圖的思維操作意識。④創(chuàng)業(yè)者應具有夢想、實干、堅持等精神。所謂夢想則是指創(chuàng)業(yè)者應帶著夢想創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)沒有一帆風順的，一個沒有夢想的創(chuàng)業(yè)者在遇到困難的時候會毫不猶豫的放棄創(chuàng)業(yè)。其次創(chuàng)業(yè)者也應有實干的精神，不能只是口頭上說說而已，最后創(chuàng)業(yè)者要有堅持，不能半路退縮。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)意識的一種升華而成的精神境界，如果沒有創(chuàng)業(yè)精神則大學生不會去創(chuàng)業(yè)，由此可見創(chuàng)業(yè)精神的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)實表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神在實踐之中則會轉化為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，相對于創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神而言，創(chuàng)業(yè)能力更有顯性特征，具體表現(xiàn)為決策能力、管理能力、執(zhí)行能力以及對市場發(fā)展的判斷能力。創(chuàng)業(yè)能力不僅對與創(chuàng)業(yè)者有巨大幫助，也對大學生求職者有能力的提升，一個擁有創(chuàng)業(yè)能力的大學生無論是在求職還是創(chuàng)業(yè)都會成功。

創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力三者共同組成創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)思維的知識儲備，創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)思維的顯性表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)的核心就是創(chuàng)業(yè)思維，作為一個擁有創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)業(yè)者，在企業(yè)遇到困境的時候則會對企業(yè)不斷進行調整，走向正確的方向。

三、創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成

創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，沒有一個創(chuàng)新的想法就很難有創(chuàng)業(yè)的機會，一個企業(yè)沒有創(chuàng)新就難以前進，在2014年全球創(chuàng)新指數(shù)之中我國排名22位，與之前幾年相比我國的創(chuàng)新能力正在快速提高。雖然我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有補貼政策，鼓勵大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)造性，但我國大學生創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成依舊是一個長期過程。我國大學生受到中國傳統(tǒng)應試教育制度影響，大學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性受到很大程度的限制，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力，其次，大部分高校教育模式單一，采用機械化教育方式培養(yǎng)學生僅以分數(shù)來決定一個學生的好壞，導致全面性人才的嚴重缺乏，限制了學生的發(fā)展，并且，現(xiàn)在大部分高校的學生很少有機會參加社會實踐，在社會實習中做不到學以致用，嚴重的限制了學生的創(chuàng)造性思維。

對于創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成，我認為應從以下幾點入手

1.大學生要有自己獨立思考的能力。我所理解的獨立思考的能力則是指能夠準確看待問題，看清事件本質，并正確的加以分析的能力。我國國民有一種根深蒂固的“跟風”思想，而這種“跟風”思想會束縛一個人思維，扼殺其創(chuàng)造力，例如在日本核泄漏事件發(fā)生后，國民由于聽信謠言，大舉買鹽，然而許多人卻并不知買鹽的原因，只是看其他國民都買鹽，于是便不假思索的“跟風”。在我國教育中，大部分學生都會受到傳統(tǒng)應試教育的影響，思維受到限制，例如“考研熱”，“國考”或“省考”等現(xiàn)象都是由于缺乏獨立思考所導致的。當下很多大學生都陷入了不想從眾卻又找不到出路的困境。這一切都是因為大學生缺乏獨立思考能力，不能獨立思考問題。德國數(shù)學家高斯，他拋棄了課堂上老師教的常規(guī)算法，獨創(chuàng)數(shù)字組合運算的方法，使筆算速度加快，這就是典型的創(chuàng)新思維。大學生的獨立思考就是極為重要的，有創(chuàng)意、創(chuàng)新的想法都來源于獨立思考，其次獨立思考對于創(chuàng)業(yè)思維是十分重要的，如果一個公司的領導人沒有獨立思考的能力，在創(chuàng)業(yè)的過程中將會停步不前，甚至一步一步被其他公司吞并。

2.對于生活中的小事進行思考。創(chuàng)業(yè)就是一個改變生活的過程，電子商務崛起的原因就是固有的交易模式時間太長、價格太高，電子商務改變了這一缺點，使得交易時間大大縮短，價格降低，進而顛覆了傳統(tǒng)商業(yè)模式，改變了世界上所有人的生活方式。大部分成功的創(chuàng)新性企業(yè)，都是從生活中發(fā)散思維引發(fā)出的創(chuàng)新想法，進而成立公司。例如“餓了么”公司最開始就是由于創(chuàng)始人張旭豪在學校寢室訂餐取餐費勁，由此他想到自己去開一個專門訂餐送餐的公司，為線下餐廳提供一體化運營的解決方案，目前，“餓了么”是中國最大的餐飲平臺之一。因此大學生在平時生活中要各種不方便或者反人類的現(xiàn)象進行思考，如何改變這個反人類的現(xiàn)象，而這個改變的方法，就是一個創(chuàng)業(yè)點，大學生在平時的生活中進行思考就會發(fā)現(xiàn)很多的創(chuàng)業(yè)點。

3.開啟思維的聯(lián)想。思維聯(lián)想是指時間上或空間上的接近都可能引起不同事物之間的聯(lián)想，思維的聯(lián)想在人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中具有重要作用，例如：在荷蘭的一位名叫布魯特的退休老人，有天，他在電視中看見一個月球介紹的節(jié)目。布魯特老人突然想到既然會有人買地球儀，同樣也會有人買月球儀。于是，布魯特老人開始研究月球的構造以制造月球儀。從此，布魯特老人靠制造月球儀獲得了一大筆財富。老人運用的就是思維聯(lián)想的方法，這一聯(lián)想為布魯特老人靠創(chuàng)造出了大量的財富。當今的教育不應該把重點放在傳授知識，而是應該放在知識創(chuàng)新，以及思維的聯(lián)想，打破固有的傳統(tǒng)思想和思維慣性。

4.優(yōu)化課程設置，改善實踐教學。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，不僅靠大學生自身的努力，還需要國家的支持，通過優(yōu)化課程，增加實踐教學，通過教師在課堂上給學生時間思考、討論，其次通過課堂教師的對于學生的引導和啟發(fā)，提高大學生正確認識、分析和獨立解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展，以此鍛煉大學生的創(chuàng)新思維。這些舉措，會逐漸慢慢地引導大學生在日常學習中正確認識和深入思考問題，培養(yǎng)他們可以學以致用地解決實際問題，以達到培養(yǎng)大學生提高創(chuàng)新思維的目的。其次學校應通過課外實踐等方式把大學生在課堂上所學到的理論知識應用于生活實踐中，提高自身創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新已經成為國家發(fā)展的核心動力，一個創(chuàng)新的國家才會社會繁榮發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)則是承載創(chuàng)新的方式，我國也越來越深刻認識到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要性，我國已經明確提出建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標，2015年5月13日國務院發(fā)布《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。意見中指出對于創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，將來學生可將檔案進行學分轉換、抵學分。這一措施極大的鼓舞了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，也表現(xiàn)了國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的決心。創(chuàng)業(yè)對于緩解國家就業(yè)壓力、創(chuàng)造國家財富、提升社會質量等都有著極其深刻的影響，因此大學生創(chuàng)業(yè)對于我國發(fā)展是重要的一部分，而創(chuàng)業(yè)思維則是創(chuàng)業(yè)的前提，對于大學生創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成極其重要。（作者單位：吉林財經大學國際交流學院）

參考文獻：

[1]常建坤，李時椿.創(chuàng)業(yè)基礎[M].北京：清華大學出版社.2013：2-16

[2]吳運迪.大學生創(chuàng)業(yè)指導[M].北京：清華大學生出版社.2012：5-14

[3]秦虹.關于創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能結構的探討[J].天津科教院學報，2012.6：47

[4]鐘玉泉，彭健伯.大學也是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 科技進步與對策，2009.26（15）：151

[5]鄭確輝.創(chuàng)業(yè)教育書學校的一門必授課[J].高等教育研究學報，2004.27（2）：80-82

[6]仇翔，龐鑫培，王柳燕.大學生創(chuàng)業(yè)問題探討[J].高校與經濟，2008.21（2）：57-60

[7]阮照凱.大學生個人創(chuàng)業(yè)思維構建的理論探討[J].長春理工大學學報（高教版），2010.5（1）：66-67

[8]彭聃齡主編.普通心理學（修訂版）（M）北京：北京師范大學出版社，2001：245

注解：

①騰訊網—《大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》

②秦虹.關于創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能結構的探討[J].天津科教院學報，2012.6：47

③彭聃齡主編.普通心理學（修訂版）（M）北京：北京師范大學出版社，2001：245.

④鐘玉泉，彭健伯.大學也是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 科技進步與對策，2009.26（15）：151