陳昌燕

【摘要】眾所周知，作為高職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可能沒有全日制的大學(xué)生的整體水平高，由此就加大了國(guó)家對(duì)高職學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)，尤其是數(shù)學(xué)這門基本課程的要求更高，但對(duì)于高職教育的教師來(lái)說(shuō)這確實(shí)是一個(gè)十分艱巨的教學(xué)任務(wù)，理想和現(xiàn)實(shí)相差太多.鑒于此，本文針對(duì)高職教學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及其實(shí)施措施進(jìn)行深入分析，首先討論了高職教學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，其次論述了高職教學(xué)數(shù)學(xué)的期望目標(biāo)以及實(shí)際情況的匯總，最后提出了對(duì)高職教學(xué)數(shù)學(xué)的展望和期待，以供借鑒.

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；期望目標(biāo)；情況

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，進(jìn)入高職院校之后對(duì)于數(shù)學(xué)這門主要科目的學(xué)習(xí)更是倍感吃力，因此極易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，繼而這種不良狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重阻礙高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)教師而言也是一個(gè)重要的教學(xué)困難，找到合理有效的方法來(lái)解決此類問(wèn)題是目前教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以，下文將會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討，以期對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提升起到一定的幫助作用.

一、我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

由于自身能力的不足，和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正導(dǎo)致了我國(guó)目前大多數(shù)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平整體有所欠缺，教師的教學(xué)工作也缺乏相應(yīng)的指引，最終導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教育當(dāng)下面臨著很大的考驗(yàn)，以下我們主要來(lái)討論我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀.

1.學(xué)生整體水平不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題和關(guān)鍵所在，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中扮演者核心的角色，學(xué)生的整體素質(zhì)決定了教育教學(xué)的質(zhì)量，首先是因?yàn)楦呗氃盒Ｕ惺諏W(xué)生時(shí)的要求并沒有普通高校高，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平低下，這就給后來(lái)的數(shù)學(xué)教育提出了一定的困難和要求，其次是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，這也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，對(duì)于初中數(shù)學(xué)都沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)聽不懂最終導(dǎo)致的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理和厭倦情緒最終導(dǎo)致了高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懈怠.曾經(jīng)有專業(yè)的調(diào)查結(jié)果表明有相當(dāng)一部分學(xué)生都是因?yàn)槁牪欢畬?dǎo)致的認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味，而且越來(lái)越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.

2.教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的忽視和粗心

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師的教學(xué)方式，教學(xué)水平以及教學(xué)態(tài)度等都在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣.但是目前在我國(guó)的高職數(shù)學(xué)教育中教師卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，這是影響高職數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)為對(duì)于教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式的不重視，高職學(xué)生每名學(xué)生的水平都不盡相同，教師不能按照統(tǒng)一的要求來(lái)要求他們，更不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生自身成績(jī)不好就對(duì)于他們的學(xué)習(xí)情況不加以重視，認(rèn)為自己上完課完成學(xué)校對(duì)于自己的要求就萬(wàn)事大吉了，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的.還有很多教師只知道批評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是卻不知道從自身找原因，對(duì)教學(xué)錯(cuò)誤的不正確的對(duì)待會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，教師覺得自己已經(jīng)盡力了但是學(xué)生的成績(jī)依然不佳，這就是與學(xué)生缺乏交流和溝通造成的.

3.缺乏完善的教育教學(xué)措施

現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)教育改革的重視程度正在逐漸提升，這對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)也是如此.我國(guó)之前的高職教育一直存在著這樣那樣的問(wèn)題有待解決，但是由于教育部門以及學(xué)校對(duì)于高職教育的重視程度不夠高，導(dǎo)致了我國(guó)高職教育一直沒有一整套完善的改革和教育評(píng)價(jià)體系.不改革不創(chuàng)新就不能發(fā)展，這對(duì)任何一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是如此，高職教育之前一直對(duì)于教育中出現(xiàn)的問(wèn)題采取漠視和忽略的態(tài)度，基本說(shuō)的過(guò)去即可，但是就是這種態(tài)度導(dǎo)致了目前高職教育的現(xiàn)狀，而且教育部對(duì)高職教育沒有指定一些有效的評(píng)價(jià)體系，由此大大助長(zhǎng)了高職院校教育的問(wèn)題的追究和解決.這不僅是高職教育的問(wèn)題也是當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一.

二、我國(guó)高職教育的期望狀態(tài)

有目標(biāo)才會(huì)有發(fā)展的動(dòng)力，了解我國(guó)高職助學(xué)教育的期望狀態(tài)才更有利于提升我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀以及解決當(dāng)下高職教育存在的各種問(wèn)題，以下主要研究和分析我國(guó)高職數(shù)學(xué)教育的期望狀態(tài).

1.高職教育的數(shù)學(xué)地位的正確對(duì)待

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)主要的目的就是為了培養(yǎng)適合社會(huì)和企業(yè)需要的具有一定業(yè)務(wù)能力的專業(yè)人才，那么就對(duì)應(yīng)了高職教育要與能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，因此就應(yīng)該將教育和教學(xué)的重點(diǎn)擺在能力的提升的地位上，高職教育主要培養(yǎng)的還是專業(yè)的技能，數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程使學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，所以，高職教育的理想期望狀態(tài)應(yīng)該是把數(shù)學(xué)擺放在對(duì)于高職學(xué)生教育的第一位.但是傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門從小學(xué)一直學(xué)習(xí)的課程，可有可無(wú)，有了最基本的知識(shí)技能就可以了，但是實(shí)際情況卻是，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)于高職院校學(xué)生的技能也有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因而這種深入人心的傳統(tǒng)想法應(yīng)該被摒棄，將數(shù)學(xué)教育擺在高職教育的重要地位，不僅有利于提高高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更有利于提升高職院校學(xué)生的整體機(jī)能，使之能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這才是高職院校的開辦學(xué)校的目的和最終目標(biāo).

2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于教師的整體教學(xué)來(lái)說(shuō)起到了很大的推動(dòng)作用，因此理想的高職教育情況就是每名學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，形成自主研究、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍.其次是對(duì)于高職院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)，由于國(guó)家現(xiàn)行的高中階段招生模式致使高職學(xué)生自然而然地就會(huì)有一種學(xué)習(xí)不如人的觀念，但是這些都只是代表他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)不理想并不能表示以后也是如此，但是這種想法卻對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心有著很大的沖擊，這也是高職院校目前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)很重要的一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心和關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指引，這對(duì)于提高高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更好的為以后的住那也知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著很大的推動(dòng)作用，更能在一定程度上緩解學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都被全盤否定的局面，有效改善學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度.

3.加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師的教學(xué)在一定程度上對(duì)于學(xué)生解決當(dāng)下遇到的知識(shí)方面問(wèn)題有很大的啟迪作用，但是學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎會(huì)更重要，因?yàn)榭傆幸惶鞂W(xué)生要脫離教師自己面臨一些問(wèn)題和困難，在這時(shí)能力就變得尤為重要，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題融會(huì)貫通，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步都是最好的助手，而學(xué)習(xí)能力則是一名學(xué)生終身受用的，在一個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)習(xí)能力是展現(xiàn)一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境能力的最好方式，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，這不僅是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有幫助更是對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提高有幫助.

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施措施

目前我國(guó)的高職教學(xué)數(shù)學(xué)與之前相比已經(jīng)有了一定程度的改善，下面討論高職教學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)的具體實(shí)施措施.

1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)之前空缺

上文提及到我國(guó)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦等特點(diǎn)，現(xiàn)如今我們采取的具體實(shí)施措施就是對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)予以強(qiáng)化，彌補(bǔ)之前所學(xué)的空缺，這在很大程度上改善了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)實(shí)施這一措施還可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)要求，因?yàn)楦呗氃盒５牟煌t鉆也對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度都有不同的需求，因此采取這一措施可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀況.此外，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和了解，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.

2.在教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

學(xué)生之所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒主要還是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性所導(dǎo)致的聽不懂和難以理解，而高職院校的開設(shè)目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)干人才，因此在高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)課中滲入與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)不僅有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解，進(jìn)而提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)核對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中也有很大的幫助.與此同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)于數(shù)學(xué)和專業(yè)水平都有一個(gè)整體的提升和完善.

由以上論述可以明顯地看出，高職教學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著很不容忽視的指導(dǎo)作用，盡管目前我國(guó)高職教育狀況的改善已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是整體上來(lái)看仍然有著很大的發(fā)展空間，同時(shí)也還有一些需要改善的地方，但是在社會(huì)各界的共同努力和奮斗之下，這些期望和美好的愿望在未來(lái)也不是不可能實(shí)現(xiàn)的.未來(lái)我國(guó)高職教學(xué)數(shù)學(xué)將會(huì)向著更好地為社會(huì)提供人才的方向發(fā)展，未來(lái)的高職數(shù)學(xué)教育的專業(yè)性和實(shí)用性也不會(huì)比普通高校差太多，甚至超過(guò)普通高校也不是不可能，在日常的教育教學(xué)中要懂得使實(shí)際的教學(xué)和期望的目標(biāo)相結(jié)合，為努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的高職數(shù)學(xué)人才而不懈努力，不斷進(jìn)步及發(fā)展.

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的和社會(huì)需要的人才正是具有實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力的人才，因此，高職教育在培養(yǎng)符合社會(huì)需要人才的方面有著突出優(yōu)勢(shì)，改善我國(guó)高職教育當(dāng)前存在的問(wèn)題，提高高職教育在教育界的口碑和社會(huì)影響力，是我國(guó)高職教育當(dāng)下的主要責(zé)任和任務(wù)，但是隨著國(guó)家和政府對(duì)高職教育的關(guān)注程度不斷提高，高職教育在不久的未來(lái)必然能夠再上一個(gè)新臺(tái)階，這便需要教育教學(xué)工作者的不懈努力和高度重視，讓我們要共同期待我國(guó)高職教學(xué)數(shù)學(xué)與高職教育的新明天！

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