嵇曉強?寧春玉?趙春華

一、工科背景下醫(yī)學(xué)成像原理課程教學(xué)存在的問題

醫(yī)學(xué)成像原理作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門核心課程，主要介紹典型醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的基本原理、構(gòu)造、臨床應(yīng)用、最新技術(shù)動態(tài)。目的是使學(xué)生掌握X線、CT、MRI和核醫(yī)學(xué)成像的原理和圖像重建方法，熟悉各種類型醫(yī)學(xué)圖像特點，[1]同時培養(yǎng)學(xué)生一定的科研技能，為今后從事生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。然而，該課程在理工科院校開展效果一般，主要存在以下問題。

1.多學(xué)科交叉、理論性強，課時相對較少

醫(yī)學(xué)成像原理是一門多學(xué)科交叉課程，涉及物理、機械、醫(yī)學(xué)、電子、計算機技術(shù)等，專業(yè)性很強。[2]理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，使教學(xué)難度加大。同時沒有足夠的課時安排，教師在講解過程中很多環(huán)節(jié)無法深入講解，致使學(xué)生對課程的認識停留在表面。

2.偏重理論講解，忽略實驗教學(xué)

目前工科學(xué)校由于缺少醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備，針對各類成像技術(shù)大多是理論講解，基本不開設(shè)實驗教學(xué)，學(xué)生很難進行相關(guān)成像技術(shù)的實驗操作。[3]而且對于學(xué)生機械結(jié)構(gòu)分析、光路設(shè)計和電子學(xué)設(shè)計與調(diào)試、計算機軟件編程能力的培養(yǎng)不夠，針對成像設(shè)備的操作訓(xùn)練較少，學(xué)生缺乏實際動手訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法單一、呆板、不夠靈活

課堂教學(xué)多采用多媒體授課，比較直觀且信息量豐富。但就課程特點而言，僅僅多媒體教學(xué)是不夠的。單純的多媒體教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生偷懶情緒，不記筆記，幻燈片不會給學(xué)生留下深刻的印象，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革的具體策略

1.根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

筆者在實際調(diào)研和參考其他院校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了改革。根據(jù)理工科背景下學(xué)生對醫(yī)學(xué)成像原理的實際需求，重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，在遵守原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上進行了適當(dāng)刪減。比如在講解DR成像原理時，由于前面章節(jié)已講述了X線機的具體原理，而DR是數(shù)字化的X線機，所以在機械構(gòu)造上講述的內(nèi)容較少，但是對DR探測器的內(nèi)容增加了授課內(nèi)容，其一將原來的4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容減少到2學(xué)時，其二有部分學(xué)生畢業(yè)進入DR設(shè)備公司從事探測器的電路設(shè)計工作，便于學(xué)生與將來的工作接軌。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)

筆者在多媒體課件中盡量多地采用動畫和圖片，更加直觀、生動、形象，增強內(nèi)容的豐富程度和可觀賞性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]同時在缺乏實際設(shè)備學(xué)生無法親身感受設(shè)備運行和操作的條件下，筆者盡可能地增加讀片視頻教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，筆者會布置對每一種成像設(shè)備研究進展的綜述類題目作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，加深對授課內(nèi)容的理解。

3.充分發(fā)揮實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用

由于工科院校條件有限，大多院校沒有開設(shè)實驗室，這對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。[5]筆者將長春市前衛(wèi)醫(yī)院作為學(xué)生認識實習(xí)基地，組織學(xué)生到醫(yī)院科室參觀影像設(shè)備，由各科室技術(shù)人員向?qū)W生講解各種設(shè)備的操作方法，個別科室還設(shè)置了實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)療設(shè)備進行一些基本的實踐操作。

三、教學(xué)改革成果

對長春理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)連續(xù)兩屆學(xué)生進行了問卷調(diào)查，收到11級學(xué)生有效問卷52份，12級學(xué)生有效問卷51份，問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果如表所示。從調(diào)查表中可看出，11級學(xué)生對課堂理論和實踐教學(xué)內(nèi)容改革的滿意度較高?？傮w上看，12級學(xué)生滿意度較11級高，說明隨著改革的不斷完善與深入，學(xué)生對本課程講授方法和內(nèi)容是滿意和認可的。

參考文獻：

[1][3]梁高峰，景愛華，宋衛(wèi)東，等. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程教學(xué)的改革和實踐[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（24）：76—78.

[2][4][5]陳夏玲.工科結(jié)合模式下高職高專醫(yī)學(xué)影像成像原理課程改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（17）：135—136.

（作者單位：長春理工大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院）