張征義

【摘要】 事實上我國教育事業(yè)在全新世紀背景范圍內(nèi)，同步面臨科學技術訓練發(fā)展、人口數(shù)量暴增以及國際多元化競爭等挑戰(zhàn)內(nèi)容，如若單純沿用傳統(tǒng)形式的教育手段，必將被社會所淘汰。歸根結(jié)底，教育改革的必要途徑始終限定在信息化技術層面之上。筆者的核心任務便是針對目前我國教育信息化技術規(guī)范特征、產(chǎn)業(yè)布置狀況以及今后發(fā)展前景，加以客觀預測與有機輔助性延展，希望能夠避免一切不良限制因素的滋生，為今后各類人才標準化發(fā)展方向指引提供精確線索。

【關鍵詞】 教育信息化 時代特征 規(guī)劃現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢 預測

前言：所謂教育信息化，實質(zhì)上便是全面沿用現(xiàn)代信息技術進行教育改革步伐推進。事實上，對于任何一類行業(yè)信息化建設工作來講，如若多元化技術設備、資源結(jié)構(gòu)利用手段作為規(guī)范動機而存在，那么對應的信息化技術專業(yè)型調(diào)試人才、產(chǎn)業(yè)布置模式以及各項支持性政策法規(guī)便是保障單元。盡管教育信息化發(fā)展前景著實壯觀，但是在社會、生活特性導向作用下，需要學生依據(jù)自身素質(zhì)標準進行知識體系構(gòu)筑，其主觀能動性由此全面解放。

一、目前我國教育信息化事業(yè)規(guī)范管制特征科學研究

透過技術層面觀察，教育信息化秉承著網(wǎng)絡智能化、多媒體化控制訴求，進行各類課程信息交互式共享改造，使得學生能夠在教師科學指導范圍內(nèi)開展自主、合作、情境生動模擬類型的研習活動。需要加以強調(diào)的是，此類改革活動所需耗費的成本數(shù)額高昂，想要一蹴而就是不現(xiàn)實的，關鍵是要理清此類教育規(guī)范引導方向，并同步加大對應技術創(chuàng)新開發(fā)效率。涉及目前我國在此類建設項目上的規(guī)劃布置細節(jié)具體如下所示：

二、新時代背景下我國教育信息化技術規(guī)劃布置狀況以及發(fā)展趨勢精準預測

2.1學校教育資源體系結(jié)構(gòu)修繕層面

聯(lián)合國外先進化校園資源布置經(jīng)驗驗證解析，新時代背景下我國應該時刻彰顯技術創(chuàng)新自主開發(fā)和適當借鑒引進原則，及時督促各類社會機構(gòu)力量進行創(chuàng)新資源合作建設。

首先，鏈接形式。其主張令學校既有的網(wǎng)絡服務器提供的大部分免費教育資源，進行不同教學資源網(wǎng)站鏈接，確保能夠在最短時間內(nèi)完成最新教學資源共享指標。至于這部分網(wǎng)絡站點的精確選擇方式，可以考慮利用相關專家講解內(nèi)容或是高端檢索引擎加以獲取，之后交由校園內(nèi)部專業(yè)化網(wǎng)絡維護人員進行更新調(diào)試。

其次，鏡像結(jié)構(gòu)單元。實際上便是透過和網(wǎng)絡空間內(nèi)部一系列高質(zhì)素的教育資源加以融合，順勢延展出異質(zhì)化鏡像結(jié)構(gòu)，針對如今各類新興專業(yè)教學資源加以吸納規(guī)整。需要注意的是，部分站點在實現(xiàn)鏡像轉(zhuǎn)換期間需要額外支付一定的費用。

最后，自主化建設和重復性驗證開發(fā)。關于這部分任務始終需要各類專業(yè)教師同步探究解析，畢竟學科教師始終被作為特定資源建設活動的主體支撐要素而存在。此類群體經(jīng)過合理時間段的技術理論內(nèi)容灌輸和技能訓練過后，能夠結(jié)合以往豐富的教學經(jīng)驗進行計算機程序交接，順勢制作并開發(fā)沿用今后不同教學活動所需的指導性課件資源。

2.2教學信息化產(chǎn)業(yè)綜合發(fā)展前景方面

第一，作為全方位教育信息高端企業(yè)單位，其必須全程關注市場導向功能，同時加快對應產(chǎn)品研發(fā)效率，確保投入使用的信息化應用模式，能夠高度適應包括西部、沿海等地區(qū)發(fā)展要求。

第二，解決方案制定期間應該高度回應國家事業(yè)整體信息化建設導向訴求，盡量透過實際角度出發(fā)，主張聯(lián)合不同區(qū)域?qū)W校經(jīng)濟實力，進行不同等級應用模式制定劃分，確保不管是信息化建設方案或是教師資格培訓方案等，都能隨著地區(qū)要求作出靈活地調(diào)整。

第三，教育信息必須長期發(fā)揮教學研究控制能效。內(nèi)部技術人員有必要時刻督促自身進行各類教學實驗項目特性熟悉，保證用戶體驗期間可以得到最為完善的顧問指導，順勢彰顯其獨到的服務特性。

另一方面，我國在開展教育信息化改革事務環(huán)節(jié)中，學校需求的不單單是創(chuàng)新結(jié)構(gòu)形態(tài)的產(chǎn)品，而是適應時代發(fā)展的科學教育應用方案。作為內(nèi)部高端技術開發(fā)人員，理應將核心注意力投射在產(chǎn)品質(zhì)量、銷售價格和后期服務全面性層面之上，使得產(chǎn)品供應商能夠盡快接收不同用戶反饋信息并盡快予以解決。而對應學校來講，其相對地更加注重教育信息企業(yè)綜合實力，愿意與之開創(chuàng)更深層次的合作體系架構(gòu)，確保全程能夠互幫互助，各展所長，全身心為今后教育信息化改革事業(yè)提供更加專業(yè)的技術型人才。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今我國教育信息化改革進程不斷加快，對應的校企合作現(xiàn)象廣泛分布，對于日后教育類信息產(chǎn)品功能和質(zhì)量要求勢必更加嚴格。需要相關規(guī)劃主體進一步挖掘企業(yè)、教育機構(gòu)之間的關聯(lián)特征，確保日后提供的各類技術產(chǎn)品能夠滿足學生自我改造需求，最終為社會各類事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展帶來前所未有的適應契機。

參 考 文 獻

[1]劉艷輝.我國高等教育資源配置差異影響因素的多層線性模型分析[J].教育發(fā)展研究，2011，30（19）：62-77.

[2]張同健.我國高校信息化體系測度模型的構(gòu)建與研究[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2011，20（02）：79-85.

[3]李國秋.信息化測度的創(chuàng)新概念基礎—基于ICTS的核心信息能力[J].圖書情報工作，2011，19（08）：44-58.