陳金泉

【摘要】在小學(xué)漢語教學(xué)中，由于一些因素的影響而導(dǎo)致小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的低下，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。針對于此種情況，在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，了解哪些因素影響到小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，進而采取有效的措施提高小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的順利進行。因此，本文主要針對于提高小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的策略進行了詳細的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語 教學(xué)質(zhì)量 策略

前言

伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進了我國小學(xué)漢語教學(xué)工作的開展，在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)情緒，通過運用有效的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了教學(xué)的效率。但是，在小學(xué)漢語教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量還有提高的空間。因此，教師不能滿于現(xiàn)狀，應(yīng)該采取有效的策略進一步提高小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)漢語教學(xué)工作的高質(zhì)量完成，下面進行詳細的分析。

1 小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其存在著諸多的問題，而這些問題的存在，嚴重的影響到小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①教師制定的教學(xué)計劃不科學(xué)，教學(xué)計劃過于的籠統(tǒng)，且與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不相符，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)漢語這門學(xué)科的難度較大，教師需制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃才能夠確保學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，教師由于教學(xué)計劃的不科學(xué)影響到小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量[1]。②學(xué)生缺乏對漢語學(xué)習(xí)的興趣，課堂上無精打采，無法高度的集中注意力學(xué)習(xí)，長此以往，將會無法夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，在小學(xué)階段就沒有打好基礎(chǔ)，勢必會影響到學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。③在小學(xué)漢語教學(xué)中，很多教師依然具有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂上認為自身是教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，教師在課堂上與學(xué)生的交流非常少，沒有進行有效的互動，進而也不了解學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)中存在著哪些的問題，導(dǎo)致教學(xué)工作非常盲目，長此以往會嚴重的影響到對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。④在小學(xué)漢語教學(xué)中，一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進行有效的課堂提問，但是，教師沒有重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在問題的設(shè)計、提問的方式上都存在著較多的問題，從而影響到小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利[2]。

2 提高小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的策略

從小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于多種因素的共同作用導(dǎo)致小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的低下，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，不斷的提高小學(xué)漢語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，為更高階段的學(xué)習(xí)做好充分的準備。

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)計劃

在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況制定科學(xué)的計劃，具體教師應(yīng)做如下幾個方面的努力。①教師應(yīng)對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的整體水平，如果學(xué)生的漢語基礎(chǔ)不扎實，教師在教學(xué)計劃中應(yīng)重點考慮到夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)問題[3]。②教師應(yīng)對教材及教學(xué)大綱進行細致的研究，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃，這樣教學(xué)計劃才更加具有針對性，也更加的實用，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中效果會更好，也會進一步提高小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)漢語教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師還應(yīng)該采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于漢語的教學(xué)是語言教學(xué)，其具有較大的靈活性，教師可以利用漢語教學(xué)的特點對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，教師可以用漢語為學(xué)生講故事，教師與學(xué)生玩漢語接龍游戲，教師與學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語歌曲，看漢語電影等等，此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，能進一步活躍小學(xué)漢語課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生的思維也更加的活躍，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，進一步提高了小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進學(xué)生漢語學(xué)習(xí)上更大的進步。

2.3 與學(xué)生進行有效的互動

在課堂上，教師與學(xué)生進行有效的互動是非常關(guān)鍵的，教師通過與學(xué)生進行互動，能夠緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，使課堂教學(xué)氣氛更為的輕松，因此，在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進行有效的互動。教師可以采取談話式互動方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著哪些的問題，進而及時的調(diào)整對策，能夠有效的提高小學(xué)漢語的教學(xué)質(zhì)量[4]。此外，教師還應(yīng)該注重教學(xué)語言的幽默和詼諧，使學(xué)生無壓力的在課堂上學(xué)習(xí)。

2.4 注重對學(xué)生的有效提問

在小學(xué)漢語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的有效提問，并且提問要講究方法。具體可以采用如下的提問方法。①列舉式提問。主要就是教師不斷的舉出生活上的實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識，使小學(xué)漢語的教學(xué)更貼近生活，更有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。②爭論式提問方式。教師通過提問來引起學(xué)生之間對答案的爭論，將自身的建議提出來，在爭論過程中，不僅可以有效的加深學(xué)生對漢語知識的印象，同時學(xué)生之間也能相互促進，相互學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)漢語的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的漢語知識，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

實際上，小學(xué)漢語是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生沒有漢語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來非常困難，加之一些外在因素的影響，像，教師的教學(xué)方法不科學(xué)、課時安排不合理等都影響到小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)漢語這門教學(xué)科學(xué)的實際特點，運用有效的教學(xué)策略，不斷的提高小學(xué)漢語的教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的更大進步。

【參考文獻】

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