李常松

摘要：后勤士官任職教育直接為部隊培養(yǎng)后勤專業(yè)士官人才，院校教學工作只有與部隊后勤工作緊密融合，才能不斷提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。只有在教學內(nèi)容上與崗位需求緊密銜接，在教學模式上與工作任務深度融合，在人才選用上與任職崗位合理互動，才能實現(xiàn)院校教學工作與部隊后勤工作的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：士官任職教育；崗位需求；后勤工作

軍事院校任職教育直接為部隊相關(guān)崗位培養(yǎng)合格人才，士官任職教育直接為部隊培養(yǎng)專業(yè)士官人才。任職教育院校教學只有與部隊相關(guān)工作任務緊密融合，才能更好地提高教學的針對性和有效性。武警部隊后勤士官院校擔負的后勤士官任職教育任務，直接為武警部隊基層培養(yǎng)后勤類專業(yè)技術(shù)士官人才，其因部隊后勤工作崗位需求而存在，因部隊后勤工作蓬勃發(fā)展而生存，因此院校的教學工作與部隊后勤工作如何有機融合的問題顯得非常重要。但就目前院校情況來看，教員專業(yè)崗位任職經(jīng)歷不夠豐富、教材貼近部隊實際工作不夠緊密、教學模式與崗位要求融合不深等問題仍比較突出。

一、教學內(nèi)容上要與崗位需求緊密銜接

要做到后勤士官任職教育與后勤工作崗位需求的緊密融合，在教學內(nèi)容上必須與崗位需求相銜接。為此，一是要突出教學內(nèi)容的操作性。把教學的目標目的真正轉(zhuǎn)移到“學為用”上，克服院校教學中存在的“重學歷輕能力”、“重理論輕實踐”、“重動腦輕動手”的問題。院校教學人員要徹底轉(zhuǎn)變學歷教育的思維，把任職教育教學的著力點真正放在教會學員“怎么干”上，在教學內(nèi)容的設置上亦要遵循這一原則。二是要強調(diào)教學內(nèi)容的針對性。在緊密適應武警部隊崗位特點基礎上，確實弄清楚學員真正需要掌握什么，了解什么，會做什么，使教學內(nèi)容始終貼近部隊實際，做到崗位任職需要什么就學什么，工作任務要求什么就開設什么教學科目，做到與部隊后勤工作始終緊密結(jié)合。三是要兼顧教學內(nèi)容的前瞻性。教學內(nèi)容既要服從于當前部隊后勤工作的需要，還要從宏觀上把握未來軍事后勤工作變革的發(fā)展趨勢，適應未來武警部隊完成多樣化任務的需要，同時還要以超前的思維和眼界，根據(jù)部隊形勢任務、工作環(huán)境和軍事裝備發(fā)展變化趨勢，適度超前設置教學內(nèi)容，為未來信息化條件下部隊后勤工作進行超前的各方面的儲備和鋪墊。

二、教學模式上要與崗位任務深度融合

要做到后勤士官任職教育與部勤工作崗位需求的緊密融合，在教學模式上必須與崗位工作任務相匹配。為此，一是集中學習與遠程教育相結(jié)合。一般情況下，任職教育的學制較短，在校學習時間通常只有幾個月，相對于學員的能力素質(zhì)現(xiàn)狀和快速發(fā)展的部隊后勤工作形勢需求，學習時間相對不足的問題比較突出。因此，在集中學習的基礎上，可考慮通過遠程教育的方式，使學員得到必需的知識技能和后續(xù)的輔導。探討一種集中學習與遠程教育相結(jié)合的教學模式，進一步提高院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。集中學習階段，著重在理論知識上打基礎，解決基本原理和基本技能的掌握問題；遠程教育階段，學員在工作崗位上，邊干邊學，重點在運用理論知識來解決實際問題上求突破。院?？梢蕴剿鞒闪ｉT聯(lián)絡機構(gòu)，負責學員的信息反饋、跟蹤輔導和遠程教育的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。還可以在相關(guān)部隊單位建立教學聯(lián)絡點，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如利用武警部隊三級網(wǎng)電視會議系統(tǒng)等開展遠程教育教學。二是課堂教學與實地操練相結(jié)合。任職教育的主要任務是從崗位任職需要解決的新情況、新問題、新能力要求入手，有目的、有計劃的解決具體實際問題。在此基礎上，還應充分利用各種途徑大力開展實地教學、現(xiàn)地課堂，結(jié)合實際工作進行講授，有效避免“紙上談兵”的問題。武警杭州士官學校在后勤管理專業(yè)士官的教學實踐中開展的“司務長綜合業(yè)務操作”教學，就是把理論輔導與實踐操練有機結(jié)合的典型做法，學員在以現(xiàn)任基層中隊司務長的身份處理一系列賬目和現(xiàn)實問題中，把所學的理論知識有效轉(zhuǎn)化成實際工作能力。三是案例分析與崗位實踐相結(jié)合。為突出任職教育的效果，應針對學員普遍關(guān)注的當前部隊后勤工作中存在的新情況、新問題，完善教學案例庫，進行探討研究。任職教育要結(jié)合部隊后勤工作實際，科學確定實習的內(nèi)容，是提高培訓對象綜合能力的關(guān)鍵，從而不斷增強教學的時效性和針對性。

三、人才選用上要與部隊崗位合理互動

要做到后勤士官任職教育與后勤工作崗位需求的緊密融合，在人才選用上必須充分考慮任職經(jīng)歷開展崗位雙向互動。為此，一是選拔優(yōu)秀部隊干部擔任教員。任職教育與部隊的緊密聯(lián)系，要求教員必須十分熟悉部隊。所以必須挑選那些熟悉部隊，有相關(guān)崗位任職經(jīng)歷的干部擔任教員。各級各部門要以部隊大局為重，加強配合，加強溝通。切實做到有的放矢講求效果。二是安排教員定期開展崗位實踐。任職教育培訓目標要求教員必須具有敏銳的分析、研究和解決實際問題的能力，這種能力既來源于實踐，也用于指導實踐。因此，要定期組織教員到部隊的現(xiàn)實崗位上接受學習體驗和培訓，尤其要通過參加部隊的相關(guān)后勤工作活動，使部隊后勤工作中的信息和問題進入到教學研究中，要求和引導教員深入部隊，深入一線，深入崗位，豐富自己的崗位工作經(jīng)歷，提高教學工作理論聯(lián)系實際的能力，更加突出職業(yè)教育實踐性的特點，提高教學的直接效果。三是探索院校和部隊干部交叉任職的機制。采取院校教學工作和部隊相關(guān)崗位相互輪換交叉任職的方法，增加院校教學人員的任職經(jīng)歷，提高處理現(xiàn)實復雜問題和應對特殊環(huán)境的能力，可使院校教學人員熟悉部隊的實際工作和相關(guān)崗位對能力素質(zhì)的需求情況，進一步增強教學的針對性。學員隊干部不但要履行管理教育職責，同時還是學員學習上的輔導員，思想上的引導員，對正確引導學員學習，有力配合教學工作起著重要作用，因 此，學員隊干部也要有相關(guān)專業(yè)崗位任職經(jīng)歷和必要的專業(yè)知識，也應該納入雙向交流的對象。

軍事院校教育直接為部隊發(fā)展服務，院校發(fā)展的根基在部隊，任職教育發(fā)展的牽引在于部隊的崗位需求，其教育教學的落腳點在于教會學員“怎么干”，出發(fā)點在于研究和解決教學對象在崗位任職中產(chǎn)生的各種矛盾和實際問題，這樣才能培養(yǎng)出勝任本職崗位的合格人才。因此，作為以培養(yǎng)后勤專業(yè)技術(shù)士官人才為目標的士官任職教育院校，只有著力探索后勤士官任職教育與部隊后勤工作相融合的有效途徑，才能不斷增強立身和發(fā)展的基礎與后勁