張薇

摘 要：近年來，蘇州市政府高度重視民間文化傳統(tǒng)藝術的保護與發(fā)展工作，不斷完善政策保障機制，以蘇繡、緙絲、核雕、玉雕等為代表的蘇州傳統(tǒng)手工技藝項目被確定為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本文深入分析蘇州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承技能大師工作室運行與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，為傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出一定的貢獻。

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；大師工作室；現(xiàn)代學徒制

蘇州具有悠久的文化歷史，從古至今涌現(xiàn)出眾多能工巧匠，創(chuàng)造出大量的藝術珍品，陶冶了人們的情操，豐富了人們的精神生活。在此背景下，蘇州政府重視傳統(tǒng)工藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，率先在我國成立了技能大師工作室。

一、技能大師工作室運行與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式結合的背景

蘇州傳統(tǒng)工藝具有悠久的歷史，以行業(yè)種類全、產(chǎn)品質(zhì)量高、藝術欣賞性強等特點聲名遠揚。國家也對蘇州傳統(tǒng)工藝行業(yè)給予高度的重視，并將蘇繡、緙絲、核雕、玉雕等為代表的蘇州傳統(tǒng)手工技藝項目確定為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，蘇州傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中遇到了瓶頸，表現(xiàn)在傳統(tǒng)工藝發(fā)展缺乏一定的創(chuàng)新和工藝人才的缺失。如何解決傳統(tǒng)工藝發(fā)展與現(xiàn)代經(jīng)濟之間的矛盾，成為政府領導者亟需解決的問題。在此背景下，蘇州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)必須探索出一條新的傳承模式，即技能大師工作室運行與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式結合的模式。

二、大師傳承與現(xiàn)代學徒制模式結合的方法

1.培養(yǎng)模式概述

技能大師工作室運行與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的結合，充分適應了傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，最大程度上發(fā)揮了現(xiàn)代教學優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”與現(xiàn)代教學培養(yǎng)模式相結合，以技能大師工作室為載體，促進院校與工藝產(chǎn)業(yè)之間的合作，實現(xiàn)工學結合的目的。院校可以建立學徒制的培養(yǎng)模式，將行業(yè)內(nèi)的大師引入學校，并與相關企業(yè)合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和實踐能力，向社會輸送大批的工藝人才，推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。

2.大師傳承與現(xiàn)代學徒制模式結合的培養(yǎng)方法

（1）教學模式。在大師傳承與現(xiàn)代學徒制結合的模式中，十分重視教學模式的構建。一是開發(fā)了特色教材，針對蘇州工藝的關鍵性技術，結合現(xiàn)代工藝發(fā)展趨勢，編寫了工藝創(chuàng)作教材，重點講解了刺繡、雕刻等歷史起源，幫助學生了解自己所學的專業(yè)。同時詳細介紹了工藝流程，對工藝創(chuàng)作進行模塊化教學，讓學生深入掌握工藝創(chuàng)作的方法，為規(guī)范化的傳統(tǒng)藝術教學提供了系統(tǒng)化的依據(jù)。二是建設師資隊伍，以蘇南民間工藝學院為例，現(xiàn)有專兼職教師24人，其中工藝美術大師6人，高級職稱8人。院內(nèi)建有大師工作室、實訓工坊、工藝作品展示廳、民間工藝研究院等，實現(xiàn)了產(chǎn)、學、研一體化。

（2）實踐模式。教學的目的是為了更好地實踐，蘇州市眾多高校與知名企業(yè)加強合作，與蘇州古吳繡皇工藝有限公司、蘇州朱金忠寶玉石有限公司等11家國內(nèi)知名工藝美術企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，采取訂單班合作模式共同培養(yǎng)技術技能人才。根據(jù)實踐模式的相關規(guī)定，蘇州市很多職業(yè)院校為學生提供就業(yè)的平臺，通過傳授電子商務、網(wǎng)絡營銷知識，指導學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，拓展民間工藝品市場，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務地方經(jīng)濟。

本課題是在技能大師工作室發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，主要研究國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承技能大師工作室運行模式，旨在為傳承文化、發(fā)揚光大傳統(tǒng)手工藝提供一種行之有效的途徑和方法，并在理論層面上研究技能大師工作室的內(nèi)涵和支撐體系等一系列問題，為傳承文化、發(fā)揚光大傳統(tǒng)手工藝構建一種創(chuàng)新的技能大師工作室運行模式，力求改善非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的成長環(huán)境，為完善非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的培養(yǎng)方式提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻：

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[2]王俊美.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與校本實踐研究——以無錫機電高等職業(yè)技術學校為例[J].職教通訊，2015（05）：17—21.

（作者單位：蘇州高博軟件技術職業(yè)學院）