王曉梅

摘 要：基于游戲的思想，將游戲的競技、仿真、互動(dòng)的機(jī)制應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)越來越受到廣大學(xué)者的重視。本文簡單分析了游戲和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合的必要性，并提出了游戲化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理念，以《農(nóng)場狂想曲Ⅱ》為例說明了游戲化網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲；網(wǎng)絡(luò)課程；農(nóng)場狂想曲Ⅱ

近年來，網(wǎng)絡(luò)課程作為信息化教育的主要形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的核心部分備受專家、老師和學(xué)生的重視。然而，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容普遍是文本加視頻，注重內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解，缺少互動(dòng)性和趣味性， 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望難以激發(fā)，表現(xiàn)出來的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在游戲方面。因此，基于游戲的思想設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將游戲的機(jī)制與信息化教學(xué)資源有效整合，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理念

1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

制訂可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)建立自己的知識(shí)體系，這些目標(biāo)就是他們學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。水平較高的學(xué)生，可以像玩通關(guān)游戲一樣，進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)的深化學(xué)習(xí)，自我調(diào)整學(xué)習(xí)的步調(diào)。水平較低的學(xué)生可以選擇合適的層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

游戲化網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，在仿真的虛擬場景中，學(xué)習(xí)者通過解決問題，完成階段性任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。在完成操作性任務(wù)過程中，進(jìn)入強(qiáng)制化學(xué)習(xí)狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)情境。

3. 激發(fā)興趣、積極獎(jiǎng)勵(lì)

大多數(shù)游戲里面都會(huì)設(shè)置一個(gè)積分榜，以此來顯示不同玩家的效率等級(jí)和成就。同樣，學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過程，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)行為中，系統(tǒng)通過代表等級(jí)的徽章來獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者。當(dāng)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，得到獎(jiǎng)勵(lì)后的學(xué)生成就感和榮譽(yù)感倍增，并會(huì)積極投入下一階段的學(xué)習(xí)。

4.及時(shí)反饋，反思評價(jià)

當(dāng)學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)后，系統(tǒng)及時(shí)做出相應(yīng)反饋，刺激學(xué)習(xí)者的神經(jīng)，激發(fā)進(jìn)一步繼續(xù)體驗(yàn)的熱情。系統(tǒng)及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)者就會(huì)大致地了解自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并調(diào)整自身的情況，進(jìn)入自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自由地把控自己的速度，核對答案等，最終獲得積分并提高等級(jí)。在游戲化學(xué)習(xí)的過程中，教師通過可視化的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)視頻時(shí)間以及獲得的等級(jí)，并對學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的行為作出評價(jià)。

二、游戲化網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用實(shí)踐

1.游戲化網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐——《農(nóng)場狂想曲Ⅱ》游戲

《農(nóng)場狂想曲Ⅱ》集成了農(nóng)業(yè)、地理、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)，玩家以農(nóng)場主人的身份進(jìn)入虛擬世界中建設(shè)、管理和運(yùn)營自己的農(nóng)場。游戲的基本環(huán)境具有降水、溫度等真實(shí)的地球氣候。田地的指標(biāo)（肥力、水分、酸堿值）、動(dòng)物的生長指標(biāo)（水、食物、清潔等）、作物的生長指標(biāo)（數(shù)量和生長進(jìn)度），這些真實(shí)的模擬給科學(xué)探究問題提供必要的條件是對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持。玩家不能改變自己農(nóng)場的氣候環(huán)境，但田地、農(nóng)作物、動(dòng)物的指標(biāo)是可以通過添加肥料、澆水、洗澡等操作進(jìn)行控制或改變。學(xué)生自我控制的調(diào)節(jié)，提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改變生長環(huán)境來驗(yàn)證自己的假設(shè)和想法?！掇r(nóng)場狂想曲Ⅱ》本身是一個(gè)合作交流的網(wǎng)絡(luò)游戲，玩家們可以互相加為好友，發(fā)送在線和離線消息，還能夠快速直達(dá)好友的農(nóng)場觀光。當(dāng)學(xué)生第一次進(jìn)入游戲時(shí)，會(huì)被 “練習(xí)島”的教練安排指示任務(wù)，在全部完成后就掌握了作物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)的基本操作。玩家的角色等級(jí)達(dá)到5級(jí)時(shí)，可以自己在城市購買一塊地，規(guī)劃、設(shè)計(jì)和經(jīng)營自己的農(nóng)場。

2. 游戲化網(wǎng)絡(luò)課程

《農(nóng)場狂想曲Ⅱ》的開發(fā)和實(shí)踐，改善知識(shí)獲取途徑，提升了學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在玩游戲的過程中，不僅對地理和生物的學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)了記憶和鞏固， 還對農(nóng)業(yè)的理解更加深刻， 他們將知識(shí)和探究的方法作為解決游戲問題的工具。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷提出問題，不斷注重反思，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

游戲的思想設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將游戲的機(jī)制與信息化教學(xué)資源有效整合，為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。游戲化的網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性和趣味性激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主管理能力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題解決、問題的能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚俊杰，張 喆，莊紹勇，等.游戲化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.

[2]蔣 宇，尚俊杰，莊紹勇.游戲化探究學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（05）.

（作者單位：金川集團(tuán)股份有限公司職工培訓(xùn)中心）