楊愛霞

中國武漢光谷的武漢職業(yè)技術學院（以下簡稱：武漢職院），是湖北省規(guī)模最大的一所綜合性高職院校，該校共設置有14個二級學院、73個專業(yè)，在校生超過了22000人，是湖北高職的航空母艦。該校是國家示范性高職院校，國家緊缺人才培養(yǎng)基地，國家高技能人才培養(yǎng)示范基地。在學校41年的職教探索歷程中，“對得起學生”是學校教育的信條，“讓每個學生都能出彩、能就業(yè)、能發(fā)展”是學校對社會、對學生的金字承諾。

“五全”育人網(wǎng)格

武漢職院將校內(nèi)外一切可以利用的資源系統(tǒng)整合，為全體學生構(gòu)建了“五全”育人立體網(wǎng)格。

“全員”參與育人：學校要求所有部門、所有教職工都負有對學生進行教育引導的職責，都需要在本職工作崗位上做好教書育人、管理育人和服務育人。

“全景”熏陶：職業(yè)特征鮮明的校園環(huán)境，良好的校風、教風、學風，融通了政府、企業(yè)和家庭的立體育人環(huán)境，幫助學生身處這些教育環(huán)境之中體會到濃郁的職教底蘊和職業(yè)文化熏陶。

“全程”滲透：在研究高職學生從入校到畢業(yè)逐步成長的基本規(guī)律、思想特點、成才需求基礎上，科學規(guī)劃和精心實施階段性教育重點和具體舉措，在學生每周、每天學習、生活中，包括參加實習實訓全過程都滲透教育內(nèi)容，使對學生的教育無處不在、無處不有，每項教育措施和活動做到善始善終，重視過程細節(jié)，重視整體潛移默化效應。

“全面”影響：突出學生全面發(fā)展，無論是學生的專業(yè)課堂教育，還是隱形課程的熏陶，不滿足于學生在特定職業(yè)或工種方面知識和技能的習得，而是根據(jù)未來社會的需要構(gòu)建學生合理的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，參照社會對高職畢業(yè)生素質(zhì)要求，分析高職學生在校教育的缺項，對學生知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)進行“查漏補缺”，以提高學生職業(yè)能力的增量。

“全體”受益：武漢職院的教育倡導的是面向人人，而不是少數(shù)的精英的教育。學校多數(shù)教育元素能覆蓋到全體學生，避免有些教育資源僅在一部分學生中流轉(zhuǎn)的尷尬局面。同時強化學生在接受教育過程中的主體地位，將教育的目的和中心始終定位于挖掘每一個學生的潛能和整體素質(zhì)，讓每一個學生都在教育中獲益。

讓每一個學生都能成才

打造“三全一主體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校按照校企合作全過程貫穿、工學結(jié)合全方位實施、工學交替全面普及、訂單培養(yǎng)為主體的“三全一主體”的思路，以市場為導向，以學生職業(yè)生涯的發(fā)展為根本，針對不同職業(yè)和社會生產(chǎn)服務的特點，創(chuàng)新了多種工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式。例如，生物制藥技術專業(yè)的“雙元耦合”訂單人才培養(yǎng)模式;數(shù)控技術專業(yè)“兩懂兩會，雙元整合”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式;模具設計與制造專業(yè)“項目引領、循序遞進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的“工場教學2+1+1”人才培養(yǎng)模式;光電子技術專業(yè)“校企接力——三段式”訂單人才培養(yǎng)模式等。學校推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)達到了100%，其中“訂單式”培養(yǎng)規(guī)模達到了辦學規(guī)模的40%左右。

實施豐富多樣的教學方式與方法，實現(xiàn)教學的理論與實踐相融合。學校按照以“以學生為中心、以能力為本位”的理念，全面推廣了單元教學、項目教學、案例教學、情境教學、任務驅(qū)動等行動導向的教學方式與方法，實現(xiàn)了課程教學的理論與實踐相融合。例如，紡織技術專業(yè)的“工場教學”——通過校紡織廠、一體化實驗實訓室、產(chǎn)品工作室，在具有真實性、情境性、過程性以及可操作性、可控性的教學場景中實施教學活動;數(shù)控技術專業(yè)的“學、練、做”一體化教學——在具有企業(yè)真實環(huán)境的專業(yè)教室中完成各個項目學習;環(huán)境藝術設計專業(yè)的“工作室教學”——以專業(yè)技術的應用為核心、以工作室為依托、由專業(yè)教師帶領學生以承接設計項目帶動教學等，使學生在校學習與未來職業(yè)崗位“零距離”對接。目前，學校將工學交替、項目教學、“教、學、做”一體化、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、“雙證”融通等作為常規(guī)教學要求的專業(yè)達到了100%。

建設仿真與真實生產(chǎn)相結(jié)合的實訓基地，提高學生實踐能力。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“校企合作、多方共贏”的原則，努力推進仿真和真實生產(chǎn)相結(jié)合的實訓基地建設，建成了集教學、技術開發(fā)與應用、生產(chǎn)、培訓等功能于一體的校內(nèi)實訓基地和滿足專業(yè)實訓要求的校外實習實訓網(wǎng)絡。一是建立仿真式的校內(nèi)實訓基地。近幾年，根據(jù)專業(yè)建設的需要，學院每年都投入1000多萬元，先后建成了國家級數(shù)控技術實訓基地、現(xiàn)代制造技術中心、光電子技術中心等53個多功能實驗實訓中心（含211個實驗實訓室）。二是建立緊密合作的校外實訓基地。學院通過多種途徑與企業(yè)，特別是與通用、華為、海爾、聯(lián)想等行業(yè)領先者建立緊密的合作關系，建立了355個校外實習和就業(yè)基地，滿足各個專業(yè)實訓內(nèi)容的要求，形成了全方位的校外實訓網(wǎng)絡。三是校企共建共享型的生產(chǎn)性實訓基地。由企業(yè)提供設備，按企業(yè)的要求在校內(nèi)建立集生產(chǎn)、實習、培訓于一體的實訓基地。

讓每一個學生都能出彩

武漢職院針對學生生源實際，設計實施學生綜合素質(zhì)教育體系，通過系統(tǒng)的素質(zhì)教育及拓展活動，培養(yǎng)學生的通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，將教育資源公平地共享給每一個在武漢職院求學的學生，在教育項目設計上立足“促進學生職業(yè)化成長”目標，內(nèi)容設計和互動方式上力促讓每一個學生都能參與，為每一個學生搭建展示提高的舞臺，讓每一個學生都能享有出彩的機會。

系統(tǒng)化開設綜合素質(zhì)課程。將黨團課、職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導、安全教育、心理健康教育、聲樂賞析、舞蹈藝術與實踐等類課程確定為綜合素質(zhì)教育課程，成立綜合素質(zhì)教育研究室，以政工干部（輔導員）為主體組成相應的課程組，同時聘請校企合作單位高管、杰出校友等作為學生素質(zhì)教育特聘教授，組建素質(zhì)教育專兼職教師團隊。職業(yè)化成長課程、安全教育課程、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程作為核心課程列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

系列化開展校園文化活動。采取企業(yè)文化推介、企業(yè)人士報告、企業(yè)文化展示、企業(yè)現(xiàn)場體驗、模擬企業(yè)場景、按企業(yè)模式管理實訓場所等方式引進企業(yè)文化元素，豐富校園文化活動，讓學生感受現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，主動培養(yǎng)職業(yè)人的思維方式和行為習慣。

學校建設了73個學生社團，80%的學生成為社團成員，倡導“一系一品”“一專業(yè)一品”“一班一品”“一社團一品”要求，突出專業(yè)特點、群體興趣特點和本校文化特點，在推動校園文化建設、優(yōu)化成才環(huán)境、提高大學生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮生力軍的作用。

學校將“第二課堂”系統(tǒng)地整合成了“思想政治素質(zhì)拓展、學習創(chuàng)新素質(zhì)拓展、交往適應素質(zhì)拓展、審美修養(yǎng)素質(zhì)拓展、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)拓展、生存生活素質(zhì)拓展”等六個方面150余個活動項目供學生選擇參與。

戶外素質(zhì)拓展。學校投資120萬興建戶外素質(zhì)拓展基地，占地40余畝、包含場地項目、器械項目、高空項目在內(nèi)22個訓練項目，可同時容納200人訓練。該項目依據(jù)職業(yè)崗位群所應具有的身心素質(zhì)和社會適應、溝通合作能力的需求作為任務驅(qū)動，編制培訓方案，對全體學生實施輪訓。2009年基地建成以來，共完成30000人次的素質(zhì)拓展訓練，2011年基地先后榮獲“湖北省實施大中學生素質(zhì)拓展計劃示范基地”、“武漢市實施大中學生素質(zhì)拓展計劃示范基地”稱號。

心理素質(zhì)訓練。學校建設標準化的心理素質(zhì)訓練與輔導中心，占地300平方米共9個功能室，建成了音樂放松、情緒宣泄、沙盤治療系統(tǒng)等，開發(fā)了圍繞“環(huán)境適應、競爭合作、溝通交往”等8個主題16個團體活動的心理素質(zhì)訓練課程。

通用職業(yè)能力訓練。學校編寫了具有校本特色的《大學生通用職業(yè)能力訓練指導書》，系統(tǒng)設計了“一周企業(yè)體驗、事件分析、主持會議、提出并讓他人接受某一觀點、課前5分鐘無主題演講、學做PPT、了解10個企業(yè)、寫一封道歉信、職業(yè)禮儀”等20個訓練項目。利用課余時間，在全校學生中全面實施20項通用職業(yè)能力訓練。參加20項通用職業(yè)能力訓練后，學生樹立了正確的職業(yè)意識，增強了終身學習、解決問題、信息處理等實踐能力，表達能力、適應能力、交往能力、團隊合作等能力也大幅度提升。從用人單位的反饋意見中了解到，學校七成以上的畢業(yè)生由于表現(xiàn)出色，被當作公司基層管理干部培養(yǎng)。創(chuàng)維集團、中國石油等大型企業(yè)紛紛主動找到學校招聘畢業(yè)生。中國青年報2010年以《20項基本職業(yè)能力助學生輕松就業(yè)》對我校開展職業(yè)素養(yǎng)和通用能力訓練情況進行報道。

通過多年不間斷、系統(tǒng)化、全員可參與的專業(yè)知識教育和系統(tǒng)化的通用職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)訓練，武漢職院的畢業(yè)生不僅擁有過硬的職業(yè)技能，而且他們積極的職業(yè)態(tài)度、較強的職業(yè)適應力和可持續(xù)發(fā)展的能力，獲得了企業(yè)的青睞。

責任編輯：方丹敏