王成明

【摘要】初中語(yǔ)文課程作為一門(mén)涉及到廣大學(xué)生精神生活的重要基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的價(jià)值取向，而初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的探討，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；價(jià)值取向；課堂教學(xué)

1.前言

初中課程教學(xué)中，語(yǔ)文課程是較為基礎(chǔ)性的一門(mén)學(xué)科，可以有效地提高學(xué)生對(duì)事物的表述能力和認(rèn)知能力。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的價(jià)值取向，既要培育民族文化肌理、傳承中華民族五千年來(lái)的悠久歷史文化，又要培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立起準(zhǔn)確的人生觀和世界觀，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，本文就初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

2.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

初中語(yǔ)文課程作為一門(mén)涉及到廣大學(xué)生精神生活的重要基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若能夠有深刻、獨(dú)特、高尚的理念來(lái)鼓舞人心、來(lái)照耀人性的光輝。那么我們的初中語(yǔ)文教學(xué)必將會(huì)更有魅力、更有趣味、更有價(jià)值。例如朱自清的《背影》就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將一位偉大的老父親形象印入人心，以父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”來(lái)表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念，內(nèi)涵豐富、描寫(xiě)細(xì)膩，這篇文章實(shí)際是在給初中生灌輸中華民族的“孝道”的價(jià)值取向。

3.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳遞愛(ài)國(guó)主義精神

3.1 立足課本進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

初中語(yǔ)文課本中有大量的愛(ài)國(guó)主義教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不撓的精神，有一些反映祖國(guó)物產(chǎn)豐富、山河壯麗，有一些反映祖國(guó)美好的今天，還有一些反映祖國(guó)文化燦爛、歷史悠久；當(dāng)然，還有一大批具有愛(ài)國(guó)主義情懷的作者，如都德、光未然、杜甫、李大釗、魯迅、范仲淹、文天祥、辛棄疾等。這些美的事、美的人、美的景、美的情，都構(gòu)成了愛(ài)國(guó)主義教育的素材。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要立足課本，讓學(xué)生對(duì)這些文章的歷史背景、寫(xiě)作風(fēng)格、時(shí)代背景、作者經(jīng)歷教學(xué)詳細(xì)地闡述，既陶冶學(xué)生的高尚情操，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2利用豐富的肢體語(yǔ)言及激情誦讀來(lái)誘發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。

初中語(yǔ)文教材中所列入的文章基本都是文質(zhì)兼美的美文，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠動(dòng)情，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生在感情上的共鳴。要利用豐富的肢體語(yǔ)言及激情誦讀來(lái)誘發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心，不能簡(jiǎn)單說(shuō)教。例如筆者在給學(xué)生講授《黃河頌》一課，以誦讀為主，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：朗讀磁帶播放（目的在于：讓學(xué)生對(duì)整篇作品的感情基調(diào)予以把握）——學(xué)生自讀（目的在于：讓學(xué)生在自讀中體會(huì)到黃河的英雄氣魄）——賞讀（目的在于：讓學(xué)生對(duì)整篇作品的美點(diǎn)予以找尋）——配樂(lè)朗讀（在音樂(lè)的陪伴下，讓學(xué)生將感情用自己的理解方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)）。通過(guò)這一系列的反復(fù)誦讀中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)整篇作品的精髓進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握，聲情并茂、以聲傳情，能夠讀出中華民族的偉大，讀出中國(guó)人民的頑強(qiáng)不屈，讀出黃河的磅礴氣魄。再例如筆者在給學(xué)生講授《蘆花蕩》時(shí)，運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言，講到日本鬼子的種種惡性時(shí)，筆者情緒激昂、揮舞拳頭；講到女孩的苦難時(shí)，筆者聲音低沉、雙眉緊皺；講到老革命者懲罰日本鬼子時(shí)，筆者又忍不住喜上眉梢、嘴角上揚(yáng)。通過(guò)這些肢體語(yǔ)言能夠深深地感染學(xué)生，在課堂上就能夠通過(guò)這些潛移默化的情感誘發(fā)讓學(xué)生、教師、作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而在這些學(xué)生的心田慢慢扎下愛(ài)國(guó)主義情感。

4.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在教學(xué)領(lǐng)域中也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。將初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)整合，不是僅僅將信息技術(shù)作為輔助學(xué)或輔助教的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)所提供的資源共享、合作學(xué)習(xí)、多重交互、自主探索等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在整合過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。同時(shí)，信息技術(shù)可以化抽象為形象，給學(xué)生一個(gè)色彩繽紛、生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，多方位、立體式地刺激學(xué)生多種感官，從而發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要將信息技術(shù)作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題的強(qiáng)大工具，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入到探索性的、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)中?！庇纱丝梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠大幅度提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)手段，還是全方位促進(jìn)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，達(dá)到初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施主要有：第一，利用輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)由于多媒體教學(xué)既不會(huì)受到空間、時(shí)間的限制，又能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)、聲音的方式進(jìn)行展示，能夠讓初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加直觀，也能夠更好地讓學(xué)生參與其中。例如，初中語(yǔ)文課程中有許多文章是描繪祖國(guó)如畫(huà)風(fēng)景，如《大自然的語(yǔ)言》、《濟(jì)南的冬天》、《看云識(shí)天氣》表現(xiàn)天象美，《晉祠》、《蘇州園林》展示園林美，《春》描繪生態(tài)美，《桂林山水歌》描繪山水美，而光用語(yǔ)言是很難讓學(xué)生有直觀的感受，而通過(guò)信息技術(shù)則不然，可以將相關(guān)的圖片和視頻直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，打開(kāi)心靈的櫥窗，探幽尋美、飽覽名勝。在祖國(guó)大自然的美景面前，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)美的山川、富饒的土地，升起一種崇高的美感。第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力，教師可以先給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)做好相關(guān)信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學(xué)生將所收集的信息資料與老師、其他同學(xué)一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效，才能夠提升學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力，為學(xué)好初中語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

千百年來(lái)，中華民族生生不息、薪火相傳．其重要原因就是我們的血脈中有著中國(guó)人的根。。正因如此，初中語(yǔ)文教師更要肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，我們既要教書(shū)，又要育人，應(yīng)該利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊陣地，把初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向貫穿其中。

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