袁美之

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，新時(shí)期我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)能力開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題，本文將從學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，對(duì)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；語(yǔ)文教學(xué)；自學(xué)能力培養(yǎng)

一、激發(fā)自學(xué)興趣

1.情境激發(fā)自學(xué)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)手段，在情境激趣環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。也可用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、教學(xué)多媒體等，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中保證充分的主動(dòng)性和積極性。

2.榜樣激發(fā)自學(xué)興趣

青少年在初中時(shí)期的思想體系、世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，具有可塑性大、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用榜樣的力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有自己追求的目標(biāo)，有自己行為規(guī)范的標(biāo)桿。

二、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

1.督促學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)不僅僅是一種課前的知識(shí)自習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)方式，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生接觸的都是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有教師教學(xué)思想上的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全自主的知識(shí)理解，對(duì)課程中的內(nèi)容和問(wèn)題可以進(jìn)行完全自主的解讀，這是自主學(xué)習(xí)能力的初級(jí)階段，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，督促學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)。

2.要求學(xué)生堅(jiān)持定時(shí)讀書(shū)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生讀書(shū)的重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，現(xiàn)在的初中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，其在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)意愿普遍表現(xiàn)較差，通過(guò)讀書(shū)這種溫和的學(xué)習(xí)意愿培養(yǎng)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，是比較切合初中學(xué)生的實(shí)際情況的，對(duì)于一些學(xué)習(xí)意愿極差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其看一些娛樂(lè)性的書(shū)籍，內(nèi)容并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、掌握自學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

在預(yù)習(xí)方法的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的“讀”進(jìn)行具體指導(dǎo)，初中學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在讀上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)要緊抓“三讀”：“粗讀”，了解文章的大意，分清問(wèn)題，借助工具書(shū)解決生字新詞；“細(xì)讀”了解層次結(jié)構(gòu)以及問(wèn)題要素在文章中的體現(xiàn)；“精讀”在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題，帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀。對(duì)課后練習(xí)題的解答和疑問(wèn)做好預(yù)習(xí)筆記，以便在語(yǔ)文知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行深入細(xì)致的語(yǔ)文知識(shí)交流。教師在課前要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查，保證預(yù)習(xí)活動(dòng)的貫徹實(shí)施。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我國(guó)古代教育學(xué)家陸九淵指出：

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。由此可見(jiàn)疑問(wèn)是學(xué)生知識(shí)進(jìn)步的動(dòng)力。所以在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考的習(xí)慣。首先，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，認(rèn)識(shí)到文章的問(wèn)題關(guān)鍵所在，并對(duì)問(wèn)題的表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點(diǎn)有所掌握。其次要對(duì)學(xué)生疑問(wèn)解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生用多種方式、多種思路對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解決。最后，讓學(xué)生形成問(wèn)題總結(jié)的習(xí)慣，習(xí)慣對(duì)解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，以利于以后的應(yīng)用。

學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立地提出疑問(wèn)、結(jié)合文章審視疑問(wèn)、深入分析解決疑問(wèn)，客觀上達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、整理、總結(jié)

在學(xué)生的腦海中對(duì)知識(shí)的記憶程度，具象的知識(shí)往往要比抽象的知識(shí)好，系統(tǒng)化的知識(shí)往往要比單個(gè)片面的知識(shí)好，所以在語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師須要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行具象的、體系化的加工。學(xué)生在這一加工的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)之間的普遍聯(lián)系，將散布的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)牢固的語(yǔ)文知識(shí)體系，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)記憶和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、總結(jié)主動(dòng)性的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生主體的主動(dòng)性行為，但是這種主動(dòng)性并不是自發(fā)的，所以需要語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中教師要注意各種教育理念和教育方法、手段的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立積極正確的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（作者單位：湖北省武漢市青菱中學(xué)）