鄭曉英

【摘要】在英語教學中，英語作文的寫作是教學的重點和難點。加強對學生作文的批改，并且對該作文進行多次評價在提升英語教學質(zhì)量方面有積極的意義。本文作者結(jié)合自身英語教學工作的實際體驗，初中英語作文多次評價的實施步驟及英語作文多次評價對教學質(zhì)量提升的意義二個方面談一談自己粗淺的認識與看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;作文;評價

一、初中英語寫作多次評價的實施步驟

（一）首批要詳

明確圈出語句、詞匯錯誤之處，讓學生明白其寫作中存在的錯誤。

1常見錯誤

（1）人稱代詞錯誤：人稱單復數(shù)，形容詞性物主代詞與名詞性物主

代詞錯誤。（2）主謂不一致。（3）內(nèi)容不連貫：不會用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。讀起來相當不順暢。（4）大小寫、標點符號錯誤，缺少冠詞或用錯。（5）時態(tài)混亂，前后不搭或根本不考慮該用何種時態(tài)。

教師應將自己對這篇習作的情感與感受融于評價語中。對于學生習作中所反映出來的問題應該進行實事求是的評價，不能總以正面評價或否定態(tài)度加以一概論之。

2及時反饋及訂正

（1）反饋時間：教師應盡快完成首次批改，不能拖得太晚，否則會影響再次批改及評價的進度。（2）反饋內(nèi)容：選擇優(yōu)秀篇幅進行朗讀。可以在很大程度上增加這些學生的信心與強烈的榮譽感，同時對其他學生也能起到很好的促進作用。集中性錯誤加以集中講評及訂正。通過教師的及時講解，可以化解學生心中普遍存在的疑惑，以促進課堂教學內(nèi)容的鞏固與復習，同時能幫助教師開展有效的課后反思工作，提高教學的有效性。（3）學生訂正完以后卷面不太清晰的文章需要抄寫清楚。英語作文一般都不會太長，錯誤太多的作文學生自己看了都會心生厭惡，抄寫的過程可以增強學生積極訂正錯誤的信心，為減少文中的錯誤而開展認真的訂正工作，而卷面比較整潔的學生同樣受到了鼓勵。

（二）復批要簡

在復批的過程中，要注意學生是否將發(fā)生的錯誤訂正完畢。訂正全對的作文與有錯的作文需要分開擺放，然后在班內(nèi)宣讀完全正確的學生名單，給予激勵。有錯的作文需要進行再次訂正。

（三）多批要細

選取典型錯誤有針對地進行講解分析。再次與學生一起訂正集中性錯誤。開展學生互批。讓已經(jīng)全對的學生對這些仍然有錯的文章進行批改。畢竟學生批改的作業(yè)不可能都全對，需要教師進行把關(guān)核實。在重新檢查的過程中，教師對頑固錯誤會有更加清晰的認識，可以做到適時加以總結(jié)再進行反饋。三次批改后對少數(shù)仍存在錯誤的文章進行再次批改，采取面批方式開展。這樣可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化。

（四）展示評價成果

展示評價成果（學生作品）是初中英語作文多次評價過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在多次評價的過程不斷自我更新，自我挑戰(zhàn)，采用自評、互評的方式來檢驗對所學知識的掌握程度。

1注意事項

（1）間隔時間不宜太長也不能太短。間隔太短，教師無法精心準備;間隔太長，復批效果大打折扣。每周進行一次展示，將學生習作從雛形——成品的過程一一展示出來。（2）最好用實物投影儀，如果資源有限，也可利用小黑板進行展出。（3）選取的展出文章一般以前后對比明顯的文章為主。（4）每次挑選5篇左右。（5）選取文采比較突出的學生作品印好發(fā)給每位學生，供其欣賞和學習。

2常用方法

（1）舉行“五彩”寫作比賽，五彩繽紛中感受寫作的另類樂趣。從初一開始起，筆者就經(jīng)常舉行“五彩”寫作原創(chuàng)比賽：既集繪畫、寫作于一身的作文比賽。如教師選定“Myfamily”這個題目，學生可以動手繪畫家庭成員的圖片，也可以采用家人照片與其作品匹配。圖片之下為學生的習作文章。學生自己動手創(chuàng)造出充滿愛心、新意、五彩斑斕的作品，喜悅之情不溢言表。同學間互相交換欣賞，增加了寫作比賽的樂趣。教師組織學生評委對原創(chuàng)作品進行評比，將優(yōu)秀作品進行展出。展臺面前是一片人頭攢動，熱鬧非凡。這種讓學生即能自己動手制作又鍛煉了英語寫作能力的比賽深受學生們的喜愛。

（2）制作優(yōu)秀作文集錦。教師將優(yōu)美文章打印成冊，制成班級特刊供學生瀏覽。

（3）舉行形式不限的演講比賽。學生可以個人參加，也可以小組的形式參加。參加稿件必須是親手書寫。這類演講比賽的宗旨是“人人都能參加”，很能激發(fā)學生的學習興趣與表現(xiàn)欲。

（4）開展書寫比賽。此類比賽比較容易操作，特別適合初期的英語教學，有助于學生形成清爽干凈的卷面和良好的書寫習慣。

二、多次評價對教學質(zhì)量的提升的意義

（1）在對學生作文多次評價的過程中，不斷強調(diào)語言的準確性，注重學生習作中的變化，關(guān)注學生的發(fā)展，能有效促進學生自主學習和培養(yǎng)積極進取、不斷改進的精神風貌。

（2）學生通過多次的自我改正與不斷提高，最終看到了自己努力的結(jié)果，歡喜之情油然而生，學習英語的信心也能得到培養(yǎng)與增強。

（3）有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學風。

（4）對于詞匯、語句等的熟悉程度有很大幫助。每周成文一篇對于所學內(nèi)容進行概括與及時復習。同時對作文多次評價的過程與新授課的過程穿插在一起，避免學生喜新厭舊。忘記了“老朋友”，對于前后知識點的融會貫通的運用都能起到良好作用。

（5）降低了學生對寫作的畏懼程度，增進了師生間的溝通。多次評價的運用使得“寫作的征程”并不是那么單調(diào)、枯燥、晦澀。征服“寫作”的過程在老師、同學的陪同之下平添了許多的樂趣。學生愛上寫作，愛用寫作表達其內(nèi)心想法，在紙上，他們可以盡情流露心聲，與老師溝通其內(nèi)心想法，如最喜歡的歌曲、歌手、自己思想上的變化、興趣愛好、在學習方面成功

的體驗等：或者傾訴內(nèi)心的苦悶，如朋友的誤會、父母的期望過高而實現(xiàn)不了等等，把作文本當作可傾訴內(nèi)心煩惱的場所、當作最真心的朋友得以一訴衷腸。教師通過每周一次的作文，可以更好地了解到學生的需求，對日后的教育教學工作將更具有針對性和目的性。在教學的過程中，特別是在多次評價的過程中，筆者看到了學生身上一點一滴的進步，這種進步就在我的眼前，在一次次的發(fā)掘中茁壯成長，讓你滿心歡喜，就算“小樹苗們”長得不是很直，也能讓你看到他們清朗的未來，不禁心生期待與敬意。

【參考文獻】

[1]董曉艷. 初中英語作文教學多次評價的探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012，11：98+105.

[2]梁蓉. 初中英語作文評價的問題與對策研究[D].西南大學，2012.