艾克拜爾·尤努斯?宋興華

摘 要：多媒體課件已成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一重要手段和教師教學(xué)的得力助手，但是，在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中存在著課件制作不合理、教師使用不恰當(dāng)?shù)戎T多問題，造成了不良效果，易進(jìn)入現(xiàn)代教育誤區(qū)。本文試闡述多媒體課件在骨科課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，分析優(yōu)秀多媒體課件的特點(diǎn)來探索如何優(yōu)化多媒體課件在骨科課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；多媒體技術(shù)；骨科課堂教學(xué)

一、多媒體課件在骨科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.規(guī)范了課堂理論教學(xué)和創(chuàng)造了綠色課堂

骨科學(xué)教學(xué)主要包括了課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。是由教師先上大課進(jìn)行講解，然后帶學(xué)生到臨床科室參加實(shí)踐教學(xué)。但實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生直接觀察典型病例有困難，所以現(xiàn)在的課堂理論教學(xué)中要求采取制作多媒體課件、集體備課、統(tǒng)一多媒體控制的方式來規(guī)范骨科學(xué)課堂理論教學(xué)。在理論課教學(xué)過程中，開發(fā)和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制成的課件可以將以往文字加圖片的平面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、動畫、三維畫面和色彩立體呈現(xiàn)的情景教學(xué)，可以將課堂空間變高、變大、變遠(yuǎn)，將圖片內(nèi)容變活、變動、變真。教學(xué)模式的改革不僅改變了教學(xué)方法又改善了教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)模式后課堂上就不用或者很少用粉筆，給教師和學(xué)生創(chuàng)造了綠色環(huán)境。

2.使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象生動，易于學(xué)生理解和運(yùn)用

骨科學(xué)是臨床外科學(xué)的重要組成部分之一，其內(nèi)容繁多，病種涉及多個學(xué)科的知識。傳統(tǒng)的骨科課堂教學(xué)以理論為先導(dǎo)，以書本為途徑，以口授、掛圖、骨骼模型等為工具，將客觀、具體、實(shí)在的骨科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?、概念性的東西。一個典型的骨折，學(xué)生根據(jù)病史及影像學(xué)表現(xiàn)容易作出判斷。骨折引起的神經(jīng)損傷、血管損傷導(dǎo)致的嚴(yán)重并發(fā)癥，如果診斷和治療不及時給患者帶來不可挽回的嚴(yán)重后果，甚至致殘。因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生判斷骨折，更重要的是要考慮到骨折引起的可能出現(xiàn)的血管、神經(jīng)損傷等嚴(yán)重并發(fā)癥。通過多媒體技術(shù)，可以將大量的解剖學(xué)圖譜、典型病例的照片、視頻、影像學(xué)資料等直接在課堂上展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。比書本上枯燥單調(diào)的文字說明更易于學(xué)生理解和運(yùn)用。

3.提供豐富的教學(xué)信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，說明興趣是很重要的。傳統(tǒng)的骨科教學(xué)模式比較抽象、單調(diào)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。講授骨折的分型時，采取傳統(tǒng)模式，用版圖、繪圖，用反復(fù)語言解釋，形式單一，內(nèi)容枯燥、抽象，較難讓學(xué)生理解，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感。多媒體教學(xué)則與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多媒體教學(xué)可以把大量的影像學(xué)視頻、手術(shù)及技術(shù)操作視頻等直接在課堂在學(xué)生面前演示，將書本上枯燥單調(diào)的文字說明與生動的實(shí)例結(jié)合起來而達(dá)到靈活多變，高效的教學(xué)目的。

4.有利于理論聯(lián)系實(shí)際，為醫(yī)學(xué)生成為優(yōu)秀的臨床醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

理論課程學(xué)習(xí)后使醫(yī)學(xué)本科生逐步掌握了骨科的基本疾病及相關(guān)理論。學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中可能會因心理壓力、害怕誤診而操作失誤，給患者帶來痛苦。由此可見，多媒體教學(xué)在教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。授課老師通過多媒體教學(xué)，將骨科的牽引、骨折復(fù)位及手術(shù)操作等直接在學(xué)生面前演示，讓學(xué)生掌握操作技能及應(yīng)用。這樣在面對患者時就不會心中無底、束手無策，在臨床實(shí)踐中也不會操作失誤，使學(xué)生在短時間內(nèi)成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。

二、教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及優(yōu)化

1.存在課件制作不合理，教師使用不恰當(dāng)?shù)戎T多問題，造成不良效果，易進(jìn)入現(xiàn)代教育誤區(qū)

課件制作比較繁瑣， 備課與管理工作量較大。它要求授課老師具備較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)水平。為了制作一個優(yōu)秀的多媒體課件，任課教師應(yīng)花大量的時間來搜集相關(guān)資料、并對課件內(nèi)容進(jìn)行及時地整理與更新。

2.過分夸大多媒體技術(shù)的效用

有些老師在多媒體課件的制作上過分追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，煞費(fèi)苦心地利用多媒體的聲、光、色來吸引學(xué)生眼球，對學(xué)生來講過于生動的畫面和聲音分散了學(xué)生的注意力而忘記課程內(nèi)在所表達(dá)的核心內(nèi)容，沉入課件優(yōu)美精湛的制作而忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多時候思維只跟隨課件的運(yùn)行思路，而自己沒有深入分析、思考、靈活學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用反倒喧賓奪主，降低了教學(xué)效果。

3.授課教師高度依賴計(jì)算機(jī)，失去個性化的授課方式

很多授課老師過度依賴計(jì)算機(jī)，上課時計(jì)算機(jī)為主角，教師為配角，授課任務(wù)幾乎都由計(jì)算機(jī)來完成。他們認(rèn)為教師上課就是把已備好的課件邊放映邊念給學(xué)生聽，輕視提高課堂氣氛。而且大多老師都跟著多媒體課件制作者的思路（每個授課老師不一定自己制作課件）而忘記自己個性化的授課方式。這種授課方式不可能去實(shí)現(xiàn)自己個性化的課堂，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重跟學(xué)生的交流，運(yùn)用幽默個性化的話語、課堂提問、小測驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

4.隨著教學(xué)中多媒體課件的廣泛應(yīng)用造成學(xué)生只看多媒體課件不看教材書，高度依賴多媒體課件的現(xiàn)象

由于時間和空間的限制，多媒體課件中的知識并不一定多于教材，教材里不僅有學(xué)生必須掌握的知識還有擴(kuò)展的課外知識，可以提高學(xué)生的綜合知識。因此任教老師制作多媒體課件時在控制多媒體量和時間的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾诱n外知識和背景知識或者是上課時給學(xué)生口頭闡述。

另外在課間休息時可以播放本專業(yè)相關(guān)的新進(jìn)展讓感興趣的同學(xué)多學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生各種潛能得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)論

教師要優(yōu)化多媒體課件的制作水平，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多媒體技術(shù)之間的有效結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院骨科中心骨腫瘤科）