林美續(xù)

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐. 《新課程標準》明確指出：數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力、活生生的數(shù)學. 而當今社會知識經(jīng)濟初見端倪，在這充滿競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新. 小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，如何把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？貼近學生生活實際，把數(shù)學問題生活化，幫助學生在生活體驗的基礎上自主探索、合作交流，讓學生在獲得知識的同時，體會到數(shù)學知識的價值，提高了數(shù)學的實踐能力，并獲得探索知識奧秘的樂趣和取得成功的體驗.

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學從生活中來，把數(shù)學問題貼近生活實際，使學生感到學習數(shù)學是生活所必需，是他們內(nèi)心需要，產(chǎn)生“我要學”的強烈求知欲. 心理學研究表明：從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學生的參與熱情，促進學生積極有效地自主參與. 因此在課堂上教師要根據(jù)學生的年齡特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已知知識背景，設計富有情趣、直觀形象的數(shù)學教學活動情境，如：講故事、做游戲、模擬表演等，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)學生的學習興趣. 例如一位老師教學幾百幾十的加減法時設計了這樣的題目：

好消息！有獎促銷，買1000元送100元，自行車386元、錄音機690元、電話機148元、手機850元、電飯煲168元、抽油煙機410元.

1. 買一臺錄音機和一臺抽油煙機，能獲獎嗎？

2. 買一部手機和一部電話能獲獎嗎？

3. 買一輛自行車比買一部電話多多少錢？

4. 你還可以怎樣買能獲獎？

設計這來自生活的問題，加上多媒體的形、聲、色，學生的學習熱情一下子激發(fā)了，直到下課鈴響了，很多同學還舍不得下課.

二、以生活經(jīng)驗為基礎，引導自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標準強調(diào)：數(shù)學學習不是被動吸收知識，通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生經(jīng)歷數(shù)學活動，用已有知識處理新的任務，并構建自己的意義的過程，因此動手實踐、自主探索、合作交流是主要的學習方式. 因此課堂教學應鼓勵學生動手動腦，做到見解讓學生講，重點難點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生說.

1. 創(chuàng)設主動探索空間，促成自主參與學習

教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極有效參與. 教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動.

首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會. 如教學“年、月、日的認識”時，教師通過學生觀察事先準備好的日歷，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律找出判斷平年與閏年的方法，讓學生自己想辦法，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度、用不同方法得出結論的，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用. 其次教師要提供讓全體學生參與的時機. 一般應當做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習. 避免由少數(shù)學生活動代替多數(shù)學生活動. 在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替. 要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關鍵. 所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件. 例如，教師巡視時，優(yōu)先關照學困生;課堂批改，重點批改學困生的作業(yè);小組議論，安排學困生先發(fā)言;課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等. 對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心.

總之，數(shù)學課堂教學中要為學生創(chuàng)設主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生主動發(fā)展，使學生的數(shù)學素質得到提高.

2. 加強直觀操作，著力學法指導，提高自主學習能力

學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索活動. 加強直觀操作，為學生提供豐富的直觀材料，讓學生自主運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在生活實踐經(jīng)驗活動中探究數(shù)學規(guī)律，從中感悟數(shù)學思想方法. 例如：教學加減法的簡便運算時，一位老師設計了這樣的問題：小明身上有267元，買東西用去了98元，可以怎樣付錢？讓學生試著付款，學生很容易想到付100元，再找2元，從生活問題中得出湊整百湊十的方法，使抽象的數(shù)學知識變成通俗易懂.

三、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，提高數(shù)學實踐能力

在我們的生活中處處存在數(shù)學知識，只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn). 比如在超市，你就可以發(fā)現(xiàn)商品的標價就是用小數(shù)表示的，貨物的擺放就是一種分類知識，建筑上可涉及長方體和正方體、長方形和正方形的知識. 作為老師應鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題. 久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學習知識的愿望，并在實踐活動中，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

總之，生活永遠是數(shù)學問題不枯竭的源泉，從生活實際出發(fā)，讓學生在體驗感受中理解數(shù)學知識，提高實踐能力，培養(yǎng)新一代具有應用意識的人才是我們廣大數(shù)學教育工作者的重要任務和責任.