黃飛

【摘要】為了進(jìn)一步提升?？圃盒Ｋ颊n教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)?？圃盒５膶W(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟思政課的重要性，高校要轉(zhuǎn)變過(guò)去的“學(xué)科化”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用問(wèn)題式教學(xué)。同時(shí)要認(rèn)真分析問(wèn)題式教學(xué)中所存在的問(wèn)題，去調(diào)整和完善問(wèn)題式教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，找出切實(shí)可行的“問(wèn)題式”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】“問(wèn)題式”教學(xué);?？圃盒?思政課

一、專科院校采取問(wèn)題式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的“學(xué)科化”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式，作為公共必修課必須要和一些專業(yè)性的學(xué)科有所區(qū)分。但是，一直以來(lái)，有些?？圃盒２](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把思政課的教學(xué)按照傳統(tǒng)的學(xué)科化教學(xué)模式進(jìn)行，使得當(dāng)今的大學(xué)生，對(duì)照本宣科的傳授更加“畏葸不前”，不能夠有效的進(jìn)行思政課的教育教學(xué)，也嚴(yán)重忽略了作為課堂主體的學(xué)生的主觀能動(dòng)性，面對(duì)實(shí)際生活中的具體問(wèn)題又不能夠很好的解決。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒(méi)有加強(qiáng)，同時(shí)也導(dǎo)致思政課教學(xué)逐漸的被淡化，因此，專科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用可行的問(wèn)題式教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)這方面的不足。

二、?？圃盒＿M(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)

1.對(duì)?？圃盒５乃颊n教師的挑戰(zhàn)。

專科院校改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的思政課教學(xué)，給思政課教師帶來(lái)了許多新的難題。思政課教師必須改變過(guò)去的依照教材的編排進(jìn)行備課，單向度對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的模式。授課教師需要進(jìn)行大量資料的匯總，以及要求具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備去完成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，方可完成對(duì)專題更加精確的提煉。同時(shí)關(guān)于課堂的組織能力有了更高的要求，由于相關(guān)問(wèn)題是由學(xué)生主要參與互動(dòng)去完成的，整個(gè)課堂的氛圍會(huì)更加的活躍，需要老師去更好的把握課堂秩序，才能保證課堂教學(xué)組織過(guò)程的順暢。

2.對(duì)?？圃盒W(xué)生的挑戰(zhàn)。

?？圃盒５膶W(xué)生的文化綜合素質(zhì)相比較本科院校的學(xué)生有一定的差距，因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)置需要認(rèn)真分析，方可真正意義上鍛煉學(xué)生的的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓?？圃盒５膶W(xué)生在一定程度上形成了被動(dòng)接受教師宣講的“依賴癥”，這就給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此?？圃盒５膶W(xué)生必須轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。

1. 對(duì)?？圃盒，F(xiàn)有的教學(xué)資源提出了新要求。

進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)需要改變過(guò)去大合班上課的模式，教學(xué)組織上應(yīng)該是以小班上課為最佳方式，這就要求專科院校的授課教室有充分的保障。同時(shí)對(duì)于?？圃盒Ｒ恍﹫D書資源、多媒體資源、數(shù)字資源以及相關(guān)的資源的需求也會(huì)大大提高，一定程度上制約了?？圃盒Ｋ颊n教師獲取信息的渠道。

三、解決?？圃盒＿M(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)的對(duì)策

1.不斷提高思政課教師的綜合素質(zhì)，更好進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)模式探討和研究。思政課教師教學(xué)理念必須要以學(xué)生為本，尤其是要充分結(jié)合?？圃盒W(xué)生的實(shí)際文化素質(zhì)，不斷挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，按照學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。作為課堂問(wèn)題式教學(xué)的組織者，思政部教師首先要具備“通觀全局”的組織意識(shí);同時(shí)“還需要不斷的學(xué)習(xí)文史哲相關(guān)的內(nèi)容以及不斷進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的研究，以此來(lái)充盈自身的知識(shí)儲(chǔ)，從而可以更加從容進(jìn)行問(wèn)題式課堂教學(xué)”。①思政課還應(yīng)該更加重視和本學(xué)院以及兄弟院校的思政部教師進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)相關(guān)運(yùn)用方法的交流，從而促進(jìn)自身能夠更好的把握“問(wèn)題式”課堂教學(xué)的有效途徑。

2.立足專科院校學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。?？圃盒５膶W(xué)生適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，需要引導(dǎo)學(xué)生建立一種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，由于不同學(xué)生在面對(duì)相同問(wèn)題所站的角度不同時(shí)，其分析的和解決問(wèn)題的思路會(huì)有很大的偏差;學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的不同，其對(duì)問(wèn)題的把握會(huì)存在不足或者缺陷。因此，在整個(gè)授課環(huán)節(jié)，需要思政課教師循循漸進(jìn)的去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，切不可操之過(guò)急，以免使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大降低。

3.不斷去優(yōu)化?？圃盒５慕虒W(xué)資源，為實(shí)施“問(wèn)題式”教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)?！皩?shí)施問(wèn)題式教學(xué)，必然會(huì)涉及到對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合的問(wèn)題”。②采用問(wèn)題式教學(xué)需要采用小班教學(xué)，最多不宜超過(guò)兩個(gè)合班，這就要求?？圃盒１仨毺峁┳銐蚨嗟氖谡n教室。同時(shí)對(duì)思政課教師的人員需求會(huì)進(jìn)一步提升，針對(duì)思政課教師的引進(jìn)工作需要加大一定的力度，同時(shí)對(duì)專科院校圖書資源、多媒體資源、數(shù)字資源以及相關(guān)的資源的投入需要進(jìn)一步加大。

4.思政課問(wèn)題式教學(xué)的考核機(jī)制上改變過(guò)去“一考定成績(jī)”的模式，建議采用操行考核和水平考核相結(jié)合的方法。操行評(píng)定包括學(xué)生的出勤率、玩手機(jī)、看小說(shuō)。亂說(shuō)話等相關(guān)情況的考核。水平考核包括對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回答、實(shí)踐任務(wù)的完成度以及平時(shí)的階段性測(cè)評(píng)構(gòu)成。通過(guò)操行評(píng)定可以有效開展課堂的紀(jì)律組織，通過(guò)水平考核促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的思維能力和動(dòng)手能力。一般而言，課程考核很大程度上決定著問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程的成敗以及教學(xué)效果。兩種考核方法的共同推進(jìn)，可以有效的推動(dòng)問(wèn)題式教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉超.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)初探[J].職教論壇，2010，（7）：45-47

[2]懷特海.教育的目的[M].北京：三聯(lián)書店，2002.

注釋：

①劉偉超.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)初探[J].職教論壇，2010，（7）：45-47

②王浦劬.政治學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995：2.