穆勝男

一、案例背景

沒有評價的教學是不完整的教學，沒有好的評價的教學也是不合格的教學，由此可見，教學評價是教學活動中不可或缺的部分?！读x務教育英語課程標準》指出，英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。我通過近幾年在教育教學過程中對于形成性評價的學習、實踐與探索發(fā)現(xiàn)，在小學英語低年段活動課堂中，成功而有效的實施形成性評價，對于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作意識非常有幫助，同時對于學習成果的展示起到了事半功倍的作用。如何運用形成性評價讓學生在老師所創(chuàng)設的情境中自愿而又有趣味的參與到活動中來，是我需要研究的重點。

二、案例描述

案例一

授課年級：一年級

授課內(nèi)容：colours

呈現(xiàn)形式：以為無色的Santa Clause著色引入，通過magic bottles，由美術(shù)中的混色進行教學延伸。

使用形成性評價過程簡介：

因為是關(guān)于顏色的教學且授課時間與圣誕節(jié)臨近，所以上課一開始教師就對學生說要送給每組一份圣誕節(jié)禮物，禮物就是黑板上的用于每組評價的一個Love House。但房子的墻面都是白色的，房子前面的小花、小草和小樹，連太陽公公和云姐姐都是透明無色的，所以需要他們把這些都涂上顏色。如何完成這個任務呢？需要他們積極參與到活動中來，每答對一個問題，就能給他們的房子、花草、太陽公公等涂顏色、做裝飾。通過活動在給無色的Santa Clause著色的同時，也為自己的小家添磚加瓦。

案例二

授課年級：一年級

授課內(nèi)容：father、mother、brother、sister、classmate、friend和This is my….

操練方式：視頻

使用形成性評價過程簡介：

教師通過PPT展示，引出新授的六個單詞，并指導學生認讀。之后一段班上學生自畫的Family的視頻把課堂推向了高潮。在第二次放視頻的過程中，教師定格畫面，并邀請畫的主人上臺用“This is my….”介紹自己的家庭成員，學生在不斷地操練和傾聽中慢慢熟知這個句型。在介紹完自己的家庭成員后，教師獎勵給學生一個心形的小卡片，讓他/她自己貼在黑板上小組的得分處，并要求以豎條的方式個個貼下來。在統(tǒng)計小組得分的時候，教師把卡片翻過來，每張卡片上都寫了一個字母，分別為F，A，M，I，L，Y和在一起剛好是Family。最后引出本堂課的Everyday English：“Father and mother，I love you.”。

【案例分析】

案例一：教學活動中通過對圣誕老人的著色活動提出的評價機制，能激發(fā)學生的學習熱情，在小組活動過程中，人人都主動參與，為了給自己的小組多得一分，給他們的Love House多加一筆色彩。不僅如此，在給房子做裝飾的過程中，學生們也會集體說出需要涂的顏色，這樣無形中又幫助學生們復習了關(guān)于顏色的單詞。這樣的形成性評價雖然比平時的小組加分要費時，但極大的調(diào)動了學生的積極性，使課堂更加生動。

案例二：教師在教學活動設計的過程中非常巧妙，雖然看上去有很多的不經(jīng)意，但是最后獎勵給學生的小卡片的數(shù)量好像事先都設定好了，最多不多于6個，最少不少于3個，得分最多的小組六個字母全部呈現(xiàn)顯示出“Father and mother，I love you.”，而最少的3張卡片翻過來后剛好顯示出：“Father，Mother，I”。教師通過形成性評價的運用告訴學生一個美好的家庭中永遠少不了三個人，那就是爸爸、媽媽和我，所以我們要愛我們的父母和家庭。教師合理地運用評價，在課堂教學過程中，潤物細無聲的把所授內(nèi)容提升到了一個情感教育的高度。

三、反思

1.低年段英語活動課要選擇并設計適合學生參與的活動或任務?？紤]到學生的認知意識，低年段英語活動課必須設計和選擇適合該年段學生的Chant、歌曲和任務。不僅如此，教師在設計活動過程中還要考慮到活動的難易程度。太難的活動，學生的參與度不高，而且活動本身還會打擊學生參與活動的積極性，無法激起低年段學生的興趣；太簡單的任務，又會讓學生覺得無聊，不想?yún)⒓?，直接影響到形成性評價的生成。所以教師在設計教學方法時一定要把評價方式作為參考，把學生作為主體。

2.可以采用多種多樣的評價方式。教師在設計評價活動時應先考慮學生的學，而不是將他們分出伯仲，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心。在一節(jié)課中，采取多樣的評價方式，在自評過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自我、改進自我、不斷進步；指導學生在互評過程中，給予同伴包容；在師評的過程中以一個微笑、一句溫暖的話，不斷激勵在參與活動中受挫的學生。這些無聲的評價和允許學生犯錯誤的心態(tài)不僅激勵了他們的學習興趣，還增強了他們學習英語的熱情和自信心，更利于情感的滲透和理想教育的實踐。

3.形成性評價要能體現(xiàn)公平。在評價活動中，每位參與者都應享有平等的待遇，擁有平等學習和參與的機會。對于個別性格內(nèi)向、特別不愛舉手發(fā)言的學生，教師更應當多多鼓勵，盡量做到任務分配的均衡，激勵他們積極主動的融入課堂教學中。