李妙霞

【摘要】什么是學(xué)習(xí)動機(jī)？它與學(xué)習(xí)效果有怎樣的關(guān)系？對于英語這門學(xué)科，要如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，制定明確目標(biāo)，合理進(jìn)行物質(zhì)獎勵與表揚(yáng)等六個方面，通過結(jié)合教學(xué)的一些實例進(jìn)行具體論述，以求拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī) 制定目標(biāo) 自我效能感 正確歸因

英語這門學(xué)科，對于中國學(xué)生而言，不是母語，也沒有具體講英語的環(huán)境，如果沒有從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)，都會覺得英語是一門望之生畏的學(xué)科，學(xué)起來興味索然，有些同學(xué)則干脆把它打入“冷宮”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)就顯得尤為重要。下面筆者就本人在這個方面的一些心得與大家共斟酌。

一、培養(yǎng)“好奇心”，贏在興趣

興趣是英語學(xué)習(xí)的最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，他們學(xué)習(xí)的積極性就越高。而對于大部分農(nóng)村學(xué)生而言，筆者認(rèn)為最佳階段是在七年級，因為七年級是承上啟下的階段，他們對什么都很好奇，特別是英語，是一門新的學(xué)科，這時候能夠抓住時機(jī)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就顯得特別重要。因此，筆者認(rèn)為，英語課的第一節(jié)，不應(yīng)馬上講授新課，而應(yīng)讓學(xué)生先看一看整本書的設(shè)置，如：第一部分是“Guide to Project English”，把課文中各個部分如何學(xué)習(xí)作個總體指導(dǎo)，第二部分為“Scope and Sequence”，這一部分把各個話題的“Functional Item ”“Structure”“Target Language”和“Vocabulary”都簡要地羅列出來，使各個話題的重難點一目了然；第三部分為課文的主要內(nèi)容；第四部分為“Appendices”，里面包括“Notice to the Texts，Grammar”，還有“Word and Exprenssions in Each Unit”對于這些部分分別對學(xué)生作不同的要求，讓學(xué)生對這套書有個總體認(rèn)識，學(xué)習(xí)上有個總體框架，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法：比如記憶單詞的方法，有機(jī)械記憶法，讀音規(guī)則記憶法，順口溜記憶法等，特別是順口溜，學(xué)生覺得特好玩，恨不得馬上就開始學(xué)英語。最后設(shè)置一些即時情境，如“Good morning ！”Good afternoon！”“Whats your name？”“Stand up ，please！”“Sit down ，please！”利用一些常用的英語口語把學(xué)生“Hold”住。以此激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，如果第一步邁好了，下一步的學(xué)習(xí)就不言而喻。在教學(xué)中，情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法都是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效方法。

二、制定恰當(dāng)計劃，有的放矢

讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，只有自己制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，學(xué)生才會付出更多的努力去實現(xiàn)。我們要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，就要讓學(xué)生制定計劃，這個計劃要有挑戰(zhàn)性和實用性，這樣學(xué)生才會有動力。教師應(yīng)監(jiān)控他們的實施情況。一個階段結(jié)束了，及時作好總結(jié)，并表揚(yáng)做得好的學(xué)生。這樣他們的學(xué)習(xí)動機(jī)才會越強(qiáng)烈。

三、培養(yǎng)自我效能感，忌“一刀切”

對于學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，自我效能感更強(qiáng)烈，無論在課堂上還是在課外，他們對自己的努力結(jié)果特別關(guān)注；而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生卻恰恰相反，他們對自己的學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，他們甚至沒有目標(biāo)，也不敢制定計劃。教師對于這些學(xué)生，可以指導(dǎo)他們目標(biāo)制定得低一點，如單詞的聽寫，只要及格就行，測試只要有進(jìn)步就行，背誦只要能流利地說出主要內(nèi)容就行。如果完成得好的話，及時給予表揚(yáng)，讓他們的自我效能感得到有力的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會更容易被激發(fā)了。

四、制定明確的目標(biāo)，及時反饋

學(xué)生應(yīng)制定明確的目標(biāo)，而且應(yīng)該讓他們知道自己做什么，如何被評價，以及成功后有什么收獲，這些我們可以明確地傳達(dá)給學(xué)生，這一點很重要，如：筆者經(jīng)常這樣要求學(xué)生：這一部分學(xué)生可以達(dá)到哪一個程度，可以做哪一部分的練習(xí)，考試時可以達(dá)到哪一個階段；這部分學(xué)生可以做哪些練習(xí)，成績可以達(dá)到哪一個層次，如果超越了，將會獲得怎樣的獎勵，這樣學(xué)生更易于接受，學(xué)習(xí)積極性更高，動機(jī)更強(qiáng)，對于考試沒那么多壓力?？荚嚭筮M(jìn)行及時反饋，這樣大部分學(xué)生都會得到相應(yīng)的獎勵。因為我們可以把獎勵細(xì)分成很多：某同學(xué)聽力方面好，某同學(xué)閱讀方面不錯，某同學(xué)寫作方面有所提高，某同學(xué)這次因為哪個概念混淆了而出錯，某同學(xué)這次進(jìn)步幾分了，以后繼續(xù)努力，這樣即使是差的同學(xué)也會得到鼓舞，更有利于動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。

五、進(jìn)行合理物質(zhì)獎勵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)

這一點筆者認(rèn)為，我們現(xiàn)在的檔案袋評價法很有效，因為這里面涵蓋的內(nèi)容很廣泛，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，在平時的教學(xué)過程中，把作業(yè)、平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、進(jìn)步與否等細(xì)化成積分，到期末按積分領(lǐng)取不同的獎勵，而倒扣積分的同學(xué)以勞動或體育鍛煉的形式進(jìn)行懲罰，以示警戒，使每個學(xué)生都能接受，做到公平、公正，讓他們心服口服。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，如：提問學(xué)生回答問題時，對不同的學(xué)生設(shè)置不同問題，并對結(jié)果進(jìn)行及時評價，如：“Good！”“Great！”“Excellent！”“Good job！”“Yes！”“Try again！”等等，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的強(qiáng)化作用，而且對于學(xué)生而言，你能多關(guān)注他們，多鼓勵他們，他們就會更喜歡上你的課，你的教學(xué)效果將更顯著。

當(dāng)然，這些只不過是筆者的一些淺薄之見，英語課堂教學(xué)活動是一門藝術(shù)，是一個值得不斷探討的話題，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有很多方面需要努力探索、積極發(fā)現(xiàn)，只要你用心，相信你的教學(xué)能力將會不斷提高的。

參考文獻(xiàn)：

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