張正福

魏書生在《家教漫談》中說：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基礎”，“孩子只有孝敬父母，才會愛祖國、愛社會、愛人民、愛老師、愛同學”。新課程指出：語文課程應注重提高學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，使學生逐漸形成較好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。本文以《父母與孩子之間的愛》為例，淺談如何在語文教學中滲透親情教育。

一、設置情景，激發(fā)學生的情感波瀾

在文學作品教學中，“認識形象，理解形象，受形象感染，學生不步入特定的情景之中，很難有深切的感受”。在《父母與孩子之間的愛》的教學中，我利用多媒體屏幕，呈現(xiàn)汶川大地震母親用自己瘦弱的身體，撐住倒塌的廢墟，配以舒緩悲痛的音樂，學生朗讀《媽媽在天堂愛你》。當朗讀者讀到“親愛的寶貝，如果你還活著，一定要記住媽媽愛你”時，我們能夠看到部分學生的雙眼涌滿了淚水。由此可見，設置情景，引導學生入情入境，豐富他們的情感體驗，才能幫助他們走進作品、體驗親情、理解主題。

二、深情誦讀，點燃學生的情感火花

文學是語言的藝術，語言是文學作品情感內(nèi)容的載體?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》和《全日制高級中學語文教學大綱》都在各年級閱讀目標中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。一些實踐證明，通過那細若春蠶吐絲，重則雷霆隆隆等不同方式的“美讀”，文學作品所蘊含的不同的情感內(nèi)容，就能教學生真切地體驗出來，使他們受到美的感染和熏陶。

三、質(zhì)疑探究，挖掘教材的情感內(nèi)涵

《文心雕龍》中提到：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯。”語文教學就是要讓學生“披文以入情”，深入挖掘教材中的情感因素，在質(zhì)疑探究中理性的思辨人類親情的特點內(nèi)涵，不斷提高語文素養(yǎng)。教學《父母與孩子之間的愛》一文，在理解父愛母愛特點不同的基礎上，提出這樣的問題：這是一篇哲學隨筆，主要是為了闡述作者的哲學觀點，但也是一家之言。所以我們有理由相信，家庭不幸的孩子能在感受“母愛”、“父愛”中獲得成功。

四、以寫悟情，升華學生的情感體驗

新課程標準要求：語文教師要樹立大語文教學觀，要在閱讀教學中教導學生認識生活，把語文學習與提高思想認識、陶冶道德情操有機地結合起來。在語文課的親情教育中，可結合閱讀教學布置寫作，在寫作中升華學生的情感體驗。教學《父母與孩子之間的愛》一文的“寫讀，升華愛”的教學環(huán)節(jié)布置以下練習：現(xiàn)在我們長大了，接下來就請你們拿起手中的筆，飽蘸感情的墨，寫下你們對父母的愛。

（PPT顯示）仿句練習：父愛如山，他會將所有的感情默默的隱藏在他偉岸的脊背上，隨著歲月流逝而積淀，偶爾也會像休眠的火山一樣噴發(fā)一次。

教學到這時，同學們已迫切想用自己的文字，表達對親情真切的體驗。另外，我們還可以要求學生積累親情材料，仔細觀察親人的動作、語言、肖像、神態(tài)，并選取典型材料和細節(jié)，學習課文表達技巧，寫作反映親情的作文。這樣，學生向生活學習，在觀察積累中再次體驗了親情，就會激發(fā)創(chuàng)作欲望，寫出飽含親情的優(yōu)秀作文。這樣讀寫相結合，在表達中升華情感、錘煉思想。同時仿寫注意修辭、句式，更要寫出自我和真情。

五、以行導情，樹立正確而深厚的親情觀

心理學研究表明：組織學生參加實踐活動，或設計一定的情境，使學生面臨某種實際任務，可以不斷地引發(fā)學習的需要和興趣。語文是實踐性較強的課程，開展形式多樣的語文活動，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。先要選好能力強的語文課代表負責組織；同時分組在實際生活中調(diào)查采訪，收集材料；并由各組整理后推選多名同學，圍繞這次親情主題發(fā)言。這種主題班會，雖然準備時間較長，但是人人參加，培養(yǎng)了美好而健康的親情。

總之，作為語文教師，應該充分利用教材中充滿親情的文章，抓住“文以載情”的特點，將親情教育滲透在語文教育中，隨風潛入夜，潤物細無聲，用親情打開學生心靈的門扉，讓學生在語文學習中，陶冶情操，滋潤心靈，感受親情，促進課堂教學效率的提高，培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們的社會也會更加文明、和諧。

★作者單位：甘肅蘭州市榆中縣恩玲中學。