張正福

魏書(shū)生在《家教漫談》中說(shuō)：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基礎(chǔ)”，“孩子只有孝敬父母，才會(huì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)”。新課程指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成較好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。本文以《父母與孩子之間的愛(ài)》為例，淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透親情教育。

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的情感波瀾

在文學(xué)作品教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)形象，理解形象，受形象感染，學(xué)生不步入特定的情景之中，很難有深切的感受”。在《父母與孩子之間的愛(ài)》的教學(xué)中，我利用多媒體屏幕，呈現(xiàn)汶川大地震母親用自己瘦弱的身體，撐住倒塌的廢墟，配以舒緩悲痛的音樂(lè)，學(xué)生朗讀《媽媽在天堂愛(ài)你》。當(dāng)朗讀者讀到“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著，一定要記住媽媽愛(ài)你”時(shí)，我們能夠看到部分學(xué)生的雙眼涌滿(mǎn)了淚水。由此可見(jiàn)，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，豐富他們的情感體驗(yàn)，才能幫助他們走進(jìn)作品、體驗(yàn)親情、理解主題。

二、深情誦讀，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)作品情感內(nèi)容的載體。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《全日制高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》都在各年級(jí)閱讀目標(biāo)中明確要求學(xué)生“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。一些實(shí)踐證明，通過(guò)那細(xì)若春蠶吐絲，重則雷霆隆隆等不同方式的“美讀”，文學(xué)作品所蘊(yùn)含的不同的情感內(nèi)容，就能教學(xué)生真切地體驗(yàn)出來(lái)，使他們受到美的感染和熏陶。

三、質(zhì)疑探究，挖掘教材的情感內(nèi)涵

《文心雕龍》中提到：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生“披文以入情”，深入挖掘教材中的情感因素，在質(zhì)疑探究中理性的思辨人類(lèi)親情的特點(diǎn)內(nèi)涵，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)《父母與孩子之間的愛(ài)》一文，在理解父愛(ài)母愛(ài)特點(diǎn)不同的基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題：這是一篇哲學(xué)隨筆，主要是為了闡述作者的哲學(xué)觀點(diǎn)，但也是一家之言。所以我們有理由相信，家庭不幸的孩子能在感受“母愛(ài)”、“父愛(ài)”中獲得成功。

四、以寫(xiě)悟情，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，要在閱讀教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文課的親情教育中，可結(jié)合閱讀教學(xué)布置寫(xiě)作，在寫(xiě)作中升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)《父母與孩子之間的愛(ài)》一文的“寫(xiě)讀，升華愛(ài)”的教學(xué)環(huán)節(jié)布置以下練習(xí)：現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，接下來(lái)就請(qǐng)你們拿起手中的筆，飽蘸感情的墨，寫(xiě)下你們對(duì)父母的愛(ài)。

（PPT顯示）仿句練習(xí)：父愛(ài)如山，他會(huì)將所有的感情默默的隱藏在他偉岸的脊背上，隨著歲月流逝而積淀，偶爾也會(huì)像休眠的火山一樣噴發(fā)一次。

教學(xué)到這時(shí)，同學(xué)們已迫切想用自己的文字，表達(dá)對(duì)親情真切的體驗(yàn)。另外，我們還可以要求學(xué)生積累親情材料，仔細(xì)觀察親人的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、神態(tài)，并選取典型材料和細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)課文表達(dá)技巧，寫(xiě)作反映親情的作文。這樣，學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在觀察積累中再次體驗(yàn)了親情，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望，寫(xiě)出飽含親情的優(yōu)秀作文。這樣讀寫(xiě)相結(jié)合，在表達(dá)中升華情感、錘煉思想。同時(shí)仿寫(xiě)注意修辭、句式，更要寫(xiě)出自我和真情。

五、以行導(dǎo)情，樹(shù)立正確而深厚的親情觀

心理學(xué)研究表明：組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，或設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生面臨某種實(shí)際任務(wù)，可以不斷地引發(fā)學(xué)習(xí)的需要和興趣。語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。先要選好能力強(qiáng)的語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)組織；同時(shí)分組在實(shí)際生活中調(diào)查采訪，收集材料；并由各組整理后推選多名同學(xué)，圍繞這次親情主題發(fā)言。這種主題班會(huì)，雖然準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，但是人人參加，培養(yǎng)了美好而健康的親情。

總之，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用教材中充滿(mǎn)親情的文章，抓住“文以載情”的特點(diǎn)，將親情教育滲透在語(yǔ)文教育中，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，用親情打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)扉，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，陶冶情操，滋潤(rùn)心靈，感受親情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們的社會(huì)也會(huì)更加文明、和諧。

★作者單位：甘肅蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)。