杜潤青

什么是大眾文化？吳輝先生說：“所謂大眾文化，最早是伴隨著工業(yè)化和城市化的出現興起的文化，后來又隨著大眾傳播的發(fā)展而形成的一種強勢文化。它應該是眾人喜好、通俗易懂，集認識、教育及娛樂于一身的文化，它也應該是平民的、那些沒有受過正規(guī)教育的大多數人也能夠欣賞、消費的文化?！?/p>

正因大眾文化的產業(yè)化目標——消費，所以青少年學生在面對傳統文化知識教育的種種程式化、抽象化、甚至長期的教育模式導致的傳統文化在中學教育中顯現出來的呆板性時，便對大眾文化產生了濃厚的興趣、甚至迷戀，因為大眾文化暫時克服了他們在現實獨感和生存的危機感，但這種文化很有可能大大降低了人類文化的真正標準，同時因其本身產業(yè)化、消費性特征，而明顯地具有雙面的影響。中學生由于人生觀、價值觀、審美能力等因素的限制，他們在作為這種文化的受體時，注意的或從中吸取得更多的恰恰是它的消極成分，由此便形成了傳統文化知識的學習與大眾文化的接受之間的一種矛盾，而這一矛盾的解決就得依賴于教師、學校。

首先，教師必須全面提高自身文化素質，全面掌握大眾文化的成因、理論，從而正確引導青少年學生作為大眾文化受體的正確價值觀，提高對大眾文化的審美能力。比如，在初三語文課本中節(jié)選了《鐵達尼號》電影劇本，學生觀看了這部影片后從中獲得了什么？據調查，86%以上學生的觀后感言是：宏大場面帶來的觀感刺激；其余的則是為男女主人公之間轟轟烈烈的愛情所感動。而之后筆者在進一步調查中發(fā)現，50%以上的學生“學習”到的是“如何戀愛”。我們可以調侃地說，作為一部商業(yè)片，它成功了，可是靜言思之，何以產生這一近乎悲劇性的調查結果？應該說，多數的原因是我們教師在這一過程中的缺失。如果在觀影后開一節(jié)影片賞析類型的課，從觀賞觀、審美視角等加以引導；如果我們在平時教學中，已滲透了影視藝術教育，那么這種觀影的悲劇或許不會產生。

以上僅為一例，而諸如大眾文化范疇的影視劇作品、網絡小說、通俗書刊等等，隨著當今社會商業(yè)化，城市化的進一步發(fā)展，它已幾乎成為一種最能吸引青少年眼球的文化。在這種情況下，我們中學教育工作者不是去干預，而應在教學中滲透大眾文化的教育，才能培養(yǎng)學生正確的價值觀、觀賞觀，同時也能直接、快捷地提高學生的審美能力，從而提高學生對傳統課程學習的興趣，解決學生學習的矛盾和教師的尷尬。

其次，學校應積極創(chuàng)設相關的文化氛圍。教師，特別是語文和藝術老師牽頭搞好相關活動。在文學社中滲透有關網絡文學作品、通俗文學作品的閱讀或寫作訓練，從而提高學生對高雅與通俗的認識程度，通過對比提高審美能力等。學校還可組織成立藝術團，讓學生有一個參與、實踐的機會，以自身的實踐加深對大眾文化的理解。比如，成立一個話劇社，讓學生在具體的排練演出和觀看同學的表演中深刻理解戲劇、影視藝術的基本原理，同時可以培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，提高他們的審美能力和藝術修養(yǎng)。另外，我們教師要熱情，積極地充分利用第二課堂作相關知識的講座或具體作品的鑒賞分析；同時，在語文、藝術課中滲透大眾文化的教學成份，這既可以擴展學生的知識面，引導學生正確接受大眾文化，也可大大提高學生的學習興趣。

當然，滲透的具體操作方法是豐富、靈活的，但在中學教育中滲透大眾文化的教育，其最終目的是唯一的，即利用這種強勢文化培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，提高他們的審美能力和藝術修養(yǎng)。

★作者單位：甘肅文縣第一中學。