孫立紅

《荊軻刺秦王》是高中語文必修一中的一篇課文，當我飽含悲壯的激情講完了這一課后，我問：“大家怎么看荊軻刺秦王這件事呢？你們是不是和我想的一樣，覺得荊軻是在逆歷史潮流而行，他的行為簡直就是螳臂當車，不自量力，他這是飛蛾撲火，以卵擊石，結(jié)果只是加速了燕國的滅亡，簡直就是成事不足，敗事有余！”此時班里學生幾乎全體深表贊同，又點頭又恩的，我震驚了，我原以為總有學生會不顧一切地站起來駁斥我的觀點，或是坐在那里直搖頭，可學生的反應(yīng)讓我不知所措，我只好大聲地說：“其實我不是這樣想的！”此時，下課鈴聲響起，于是我把這個話題留作作業(yè)，讓學生寫寫對荊軻刺秦王一事的評價，我想：等批改作業(yè)后講評時，我該說些什么，我覺得我確實有說些什么的必要了。

作業(yè)交上來了，觀點很多，不像上課時的整齊劃一，這讓我略感欣慰，因為我痛心于我們的學生現(xiàn)在每天機械地學習，唯老師是從，老師講什么就是什么，幾乎沒有自己獨特的見解和認識，更缺乏與老師發(fā)生分歧的勇氣，我不知道這樣的狀態(tài)與我們想要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新意識的人相去多遠。我更痛心于我們的學生受到這個物欲橫流的社會影響，凡事“利”字當頭，以自我為中心，我不知道他們的心中有多少對他人、對國家、對社會的愛和責任。

作業(yè)批改完后，我整理了學生的觀點，學生關(guān)于荊軻刺秦王的評價觀點大致分三類，一類是客觀的，有這樣一些評價：

1.秦統(tǒng)一六國本就是歷史潮流，即使殺了一個秦王，還會有另外一個秦王。

2.我們不能苛求古人，只能從古人的失敗中吸取經(jīng)驗教訓。

3.荊軻刺秦王是歷史的必然結(jié)果，沒有對錯之分。

4.悠悠千載，難言“義”“忠”為何物。

5.這是一條注定失敗的道路。

還有一些如我課上給出的想法，對此是持否定意見的，有這樣一些評價：

1.荊軻刺秦王不過是燕國垂死前無謂的掙扎罷了，歷史令人嘆息的地方，往往是它最精彩動人之處。

2.荊軻刺秦王行為本身是十分欠考慮的，我認為這次行刺是錯誤的。

3.荊軻刺秦王缺了些許理智，具有一定的盲目性。

4.荊軻刺秦王是歷史車輪下的徒勞反抗，他們有著各自的理由，但最后卻在歷史的前進中被徹底碾碎。

5.我始終認為荊軻不應(yīng)該刺秦王。

6.因為他的失敗加速了諸侯國的滅亡，而自己也死在他鄉(xiāng)，用現(xiàn)在的話說就是不負責任！

當然讓我欣慰的是我看到了一些充滿褒揚的評價，有這樣一些語句：

1.荊軻不畏強暴、臨危不懼的正氣，是值得我們敬佩的。

2.雖然荊軻行刺失敗，但他仍然名垂千古，只因他美好的品質(zhì)令人敬佩，那一份勇氣令人贊嘆。

3.即使是錯誤的行為，他也記敘了一個人的史詩。

4.為了天下蒼生，舍他一個又有什么不值得的呢？這是犧牲小我成全大我的奉獻呀！

5.在那個戰(zhàn)火硝煙的年代，荊軻向世人詮釋了“士為知己者死”的剛烈精神，結(jié)果又如何，秦王未死又如何，“其中雖已沒，千載有余情”，一刺客，一荊軻，便是一段傳奇！

作業(yè)批改完后，我也寫了一段文字來表明我的觀點，并在課上讀給了學生聽，內(nèi)容如下：

荊軻刺秦王的結(jié)果是沒有懸念的，當燕太子丹有了這一計劃時，結(jié)果就預(yù)知了；當荊軻接受這一光榮而艱巨的任務(wù)時，結(jié)果就預(yù)知了；當那一句“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”被吟唱在天地間時，結(jié)果就預(yù)知了?？蛇@一切依然沒有改變荊軻的意志，他去了。結(jié)果，正如預(yù)知的那樣，他死了，緊接著，燕國亡了，于是責難聲鋪天蓋地，諸如螳臂當車，飛蛾撲火，以卵擊石之評價滾滾而來，更有甚者，直接破罵：“該死的荊軻，不是你，回惹惱秦王嗎？燕國百姓會那么快就遭滅國之災(zāi)嗎？”

一切的責難都顯得有理有據(jù)，順理成章，可我卻要為荊軻歌唱，我覺得他才是天地間大寫的人！

他的心中有大愛，對天下蒼生的愛，他的心中有大恨，對暴秦的恨，他的心中更有氣，那是骨氣，是氣節(jié)，他告訴后人：人心不可欺，尊嚴不可辱。一個人，一個國家，一個民族，不論它怎樣弱小，都有它存在的理由，誰能任意憑個人喜好剝奪它生存的權(quán)利呢？所以，荊軻刺秦王的結(jié)果并不重要，因為歷史的規(guī)律是不可改變的，但他留給我們的精神力量應(yīng)該融入中華民族的英雄氣質(zhì)和光榮傳統(tǒng)之中，化作一種強大的精神力量，讓我們時刻牢記：為中華之崛起而奮進！

放眼今天，小我存在于社會，人人生而平等，誰可以因為官二、富二就凌駕于普通民眾之上呢？對此，我們會堅決說：不，不準。大到國家，無論我弱還是我小，我都有自己的國土，神圣不可侵犯，我都有自己的國格，豈容他人踐踏？所以，我們曾經(jīng)飽受欺凌的祖國才會在經(jīng)歷了無數(shù)次的革命和戰(zhàn)爭后依舊屹立于世界的東方，誰能說，當年的我們就該向列強低頭，做亡國奴呢？

俗語有云：人活一口氣，當今之青年，是不是更應(yīng)該活出我們個人的骨氣和民族的氣節(jié)呢？

讀完后，教室一片寂靜，之后便響起雷鳴般的掌聲，我知道，我感染了學生，我更知道了學生需要什么。由此，我想：不管我們怎樣努力地向?qū)W生灌輸知識，并口口聲聲地說是為他們的將來負責，我們都不該忽略了對學生健康人格的培養(yǎng)，我們都應(yīng)該在三尺講臺上用我們的言行和思想感染我們的學生，讓我們的學生擁有健康的心理和積極向上的斗志！

★作者單位：新疆霍城縣江蘇中學。