趙艷玲

摘 要：本文提出，在教育信息化時代，信息化的教育手段促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)教育方法、方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但要實現(xiàn)學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，需要充分利用信息化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室中實現(xiàn)完全自主的“實驗式”教學(xué)模式。要實現(xiàn)此教學(xué)模式，需從三個方面進(jìn)行：開發(fā)與“實驗式”教學(xué)模式相適應(yīng)的教材：需要教師駕馭現(xiàn)代信息化教學(xué)手段并熟練掌握相關(guān)的教學(xué)軟件：教學(xué)需在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) “實驗式” 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)和教育信息化的快速發(fā)展，信息化的教育手段進(jìn)入課堂。在每個普通教室都配備交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如安裝投影機(jī)、電子白板、交互智能平板、視頻展臺等。這些現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)更形象、直觀，交互性更強(qiáng)，并一掃傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式下課堂色彩單調(diào)、只能手寫文字和圖形的無趣現(xiàn)象，也改善了傳統(tǒng)黑板教學(xué)課堂氣氛沉悶的弊病，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是這些教學(xué)手段的實施也僅僅限于教師的演示和操作，學(xué)生依然沒有真正地動起來。如果想讓學(xué)生成為課堂的主體，實現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)，還需要充分利用信息化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室中實現(xiàn)完全自主的“實驗式”教學(xué)模式。下面就中職數(shù)學(xué)的“實驗式”教學(xué)模式做詳細(xì)論述。

一、開發(fā)與“實驗式”教學(xué)模式相適應(yīng)的教材

“實驗式”教學(xué)模式是教育信息化的產(chǎn)物。學(xué)生的實驗式、探索式學(xué)習(xí)必須借助計算機(jī)和數(shù)學(xué)教育軟件完成。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課服務(wù)的，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以中職數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育，再加上中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，對文化課學(xué)習(xí)興趣不高，這就從客觀上要求中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)具備應(yīng)用性、知識性、易學(xué)性、可操作性和抽象概念的直觀化等特點(diǎn)。因此，中職數(shù)學(xué)的改革勢在必行，采用“實驗式”教學(xué)模式恰到好處。

要實現(xiàn)這一教學(xué)模式，必須用現(xiàn)代信息化教育軟件編寫教材。目前能完成這一任務(wù)的軟件有幾何畫板，office中的電子表格，數(shù)學(xué)工具和在線計算器等軟件。應(yīng)用這些軟件，把與各專業(yè)課特點(diǎn)相匹配的教材內(nèi)容編寫成以信息化為學(xué)習(xí)手段的實驗課相適應(yīng)的教材。教材內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)確定，以為專業(yè)服務(wù)為目的。數(shù)學(xué)概念、定理以及運(yùn)算規(guī)律是不變的，而這些知識的形成過程和抽象過程以及知識間的來龍去脈是可以通過幾何畫板來演示實現(xiàn)的。因此教材要有相應(yīng)的軟件演示方法，并且是學(xué)生能獨(dú)立操作的方法。至于計算部分，教材中也必須體現(xiàn)軟件計算使用方法。這種教材為我們實現(xiàn)實驗式教學(xué)模式的第一步。

二、需要教師駕馭現(xiàn)代信息化教學(xué)手段并熟練掌握相關(guān)的教學(xué)軟件

有了匹配的教材后，必須有能駕馭教材和信息化教學(xué)手段的教師。教師必須熟練掌握開發(fā)編寫教材的相關(guān)軟件的使用，這樣才能駕馭課堂，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生完成研究式、實驗式的學(xué)習(xí)過程。“實驗式”教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師既要具有良好的師德師風(fēng)，敬業(yè)愛生，為人師表，又要具有較高的信息化素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)。

三、教學(xué)需在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中進(jìn)行

實驗課必須在安裝有相應(yīng)的教學(xué)軟件和局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用相關(guān)軟件，用計算機(jī)演示數(shù)學(xué)知識的形成過程和知識間的來龍去脈，自己觀察、分析數(shù)據(jù)，演示動畫，計算，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論和規(guī)律，在操作中“學(xué)數(shù)學(xué)”。

在這種教學(xué)模式下，教師不用滔滔不絕地講，而是在課前制訂出周密的教學(xué)計劃，確定學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和本次課的教學(xué)目標(biāo)以及獲取數(shù)學(xué)知識的手段和操作軟件的方法，讓學(xué)生來支配課堂。在課堂上教師只需精心組織教學(xué)過程，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生研究問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

“實驗式”的教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的依賴教師講解和演示課件，學(xué)生被動接受、模仿練習(xí)、強(qiáng)化記憶、測試講評的“講、練、記”的課堂形式為學(xué)生自己動手操作、動腦分析思考的探究式、實驗式的完全自主的學(xué)習(xí)活動過程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的知識多數(shù)是符號化的，死板的、缺乏應(yīng)用性的，甚至有些知識是陳舊的、不能與信息化時代的需要相適應(yīng)的，使得在中職學(xué)生的認(rèn)識中存在數(shù)學(xué)課無用論的思想和厭學(xué)的情緒。

在“實驗式”教學(xué)模式下，知識是學(xué)生自己親手操作、思考、體會得來的，并且從中領(lǐng)略了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)應(yīng)用，從而數(shù)學(xué)知識是靈活的、能應(yīng)用自如的。那些信息化的計算、作圖方法和計算機(jī)的操作能力是適應(yīng)時代需要的，使學(xué)生從繁瑣的計算中解脫出來。他們在操作中思考，在思考中操作，實踐能力、觀察能力、動手能力、思考能力都得到了很好的訓(xùn)練。該模式培養(yǎng)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力和主動學(xué)習(xí)的精神，是適應(yīng)新形勢下中職數(shù)學(xué)教育的良好教學(xué)模式。

（作者單位：承德技師學(xué)院）