楊紅忠

作為國民教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育課程改革大潮催動下，中等職業(yè)教育改革也逐步入軌。那么，新課程大背景下，要求職業(yè)技術(shù)教育管理必須具備以下幾種能力。

一、必須具有新課程開發(fā)能力

“上學有資助、升學有門路、就業(yè)有保障”既是當代社會對職業(yè)中學教育的基本要求，又可看作目前和將來職業(yè)中學的辦學導(dǎo)向?！叭小蹦繕擞衅淅碚撋系那罢靶?，更有其實踐上的可操作性。貫徹落實“三有”，開好、開足、完善、豐富、提升職業(yè)中學現(xiàn)行的課程、專業(yè)無疑是夯基固本之策。需要指出的是，現(xiàn)行的教材和課程大都是傳統(tǒng)職業(yè)教育范疇的衍生物，是和當時的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和要求相契合的。與時俱進是教育也應(yīng)該是課程必須具備的理論品質(zhì)。改革原有職業(yè)教育課程體系中與學生發(fā)展、經(jīng)濟進步、社會變革不相適應(yīng)的某些環(huán)節(jié)和方面，進而根據(jù)時代和社會需求，根據(jù)職業(yè)中學學生自身發(fā)展的需要，刪減和革除、淘汰過時的、沒有生命力和開發(fā)潛力以及開發(fā)前景的課程門類，新開和增設(shè)與市場與就業(yè)趨勢相吻合的專業(yè)課程，是當前職業(yè)中學管理層迫在眉睫的任務(wù)。職業(yè)技術(shù)教育具有獨特而鮮明的地域特色，是地域特色產(chǎn)業(yè)、特色專業(yè)、特色文化的展示窗口和實踐平臺。平順縣農(nóng)業(yè)職業(yè)中學地處太行山區(qū)平順縣，這里是全國聞名的文物大縣、旅游名縣、綠色農(nóng)產(chǎn)品大縣、革命老區(qū)、勞模之鄉(xiāng)。近幾年大唐風力發(fā)電項目、航天工業(yè)園區(qū)、苗莊工業(yè)園區(qū)等知名骨干龍頭企業(yè)（公司）相繼入駐平順。文物、古村落、旅游、中藥材、綠色農(nóng)產(chǎn)品及新型工業(yè)項目，在當前以及今后相當長的一個時期應(yīng)該是平順經(jīng)濟和社會進步的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、潛力產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和拳頭品牌，因此，職業(yè)中學課程體系應(yīng)盯住這個大趨勢、大市場做文章，鞏固自然學科，保留傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，延伸傳統(tǒng)專業(yè)，拔高銜接性課程，增亮品牌專業(yè)，打造前沿專業(yè)，開創(chuàng)“傳統(tǒng)+特色+創(chuàng)新+前瞻”外向型新課程體系。初步設(shè)想新開平順文物旅游、古村落民風風俗、新型工業(yè)前景等三門專業(yè)課程。對于職業(yè)中學而言，新課程開發(fā)力就意味著生源吸引力、學校發(fā)展力、未來就業(yè)力、社會關(guān)注度。

二、必須具有新市場預(yù)測力

扎根當?shù)?，面向市場，培養(yǎng)技術(shù)型、實踐型、實用型中等職業(yè)技術(shù)人才，學以致用，擴大就業(yè)，促進就業(yè)，保障就業(yè)，是職業(yè)中學的辦學旨歸。職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實技術(shù)力、生產(chǎn)力的有效載體，教育性與實踐性、教育力與實踐力相結(jié)合、相統(tǒng)一的特征決定了管理者一方面著眼于“教育”，即專業(yè)知識、技能知識的傳播，另一方面必須著眼于實際即如何引導(dǎo)學生將所學知識、技能與市場需求，與職場需要無縫對接。達成這個無縫對接是職業(yè)技術(shù)教育最直接、最現(xiàn)實、最核心的追求，也最能展示職業(yè)技術(shù)教育的實力和效益。一個智慧的管理團隊，一個有引領(lǐng)性、開拓性、創(chuàng)新性、前沿性的管理者，在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育交互碰撞而交互影響，而且相互競爭，職業(yè)學校生存維艱的窘境中，要想引導(dǎo)職業(yè)教育走出低谷，走出困境，突出重圍，走上高地，就要兩只腳同時抬起，一只踏進基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的理論門檻，打開天窗，吮吸清新氣息；一只腳踏進社會和市場，及時敏捷地把握社會信息、市場脈搏，弄清社會與市場導(dǎo)向，適時適當整合課程和專業(yè)。較之基礎(chǔ)教育學校校長，職業(yè)學校管理者多了一副探測市場、職場動向的擔子。市場的瞬息多變性常常讓專業(yè)的企業(yè)經(jīng)濟管理人士望而卻步，對于教育管理者而言難度更大，涉獵當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展動態(tài)，熟知市場理論，穩(wěn)步而又迅速地提高市場波動預(yù)測的敏感性、市場波動規(guī)律的總體預(yù)見性，提高管理者的市場預(yù)測力，在這方面我們的確任重道遠。

三、必須具有新科研探究力

職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的教育科研有別于基礎(chǔ)教育，屬于基礎(chǔ)教育科研的異化，但又與基礎(chǔ)教育科研存在基因上的連接性與傳承性。職業(yè)學校的領(lǐng)頭雁必須是職業(yè)技術(shù)教育科研亦即新科研先行者。一直以來，職業(yè)技術(shù)教育處于弱勢，職業(yè)技術(shù)教育科研也淪為可有可無、無足重輕的“角色”。職業(yè)教育工作者自身也對這一課題諱莫如深，所以，相當一段時期，職業(yè)學校仿照、沿襲、套用基礎(chǔ)教育學校教研模式，從事低效、無效的亦步亦趨“填鴨”“描紅”式的所謂“科研”，一無特色，二無亮點，三無出路?？蒲匈|(zhì)量、科研成果、科研素質(zhì)的推動力、支撐力、牽引力是不容置疑的，科研質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學校的水平線，一所學校包括職業(yè)學校，它的辦學起點有多高，辦學前途有多遠大，辦學效益有多好，與它的內(nèi)在的科研合力和科技含量密切相關(guān)。新科研探究力表現(xiàn)在：（1）能主動把基礎(chǔ)教育科研與職業(yè)教育科研打通，實現(xiàn)資源融通與優(yōu)勢互補、共享；（2）能立足職教實際，科學定位職教科研的方向、目標，把學校的短期、近期科研發(fā)展目標與中長期發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來；（3）能瞄準市場、職場，找到職教與社會需求的過渡塊、連接帶、轉(zhuǎn)化點。依托科研，撬動職業(yè)教育轉(zhuǎn)化為切近現(xiàn)實能帶來實際效益的生產(chǎn)力；（4）能提升職業(yè)中學的品位、聲譽，助推“特色化、現(xiàn)代化、一流化、職業(yè)化”職中進程；（5）能就職業(yè)教育科研前景提出有指導(dǎo)意義的建議。

四、必須具有新教師配置力

職業(yè)教育的特殊性影響著教師的配置。普通職業(yè)學校教師有專職與兼職兩種，專職教師通常從事自然學科教學，兼職教師從事專業(yè)教育，而且兼職多余專職。長遠地看，這對職業(yè)教育發(fā)展是不利的。面臨時代和職場的挑戰(zhàn)，在教師配置上必須體現(xiàn)出全新的配置視角和配置能力：（1）加快專任教師專業(yè)化，即使專職教師在自然學科、基礎(chǔ)學科技能外，兼有特色專業(yè)之長，能開新課、特長課，成為橫跨自然基礎(chǔ)學科和專業(yè)學科的通才；（2）加快專業(yè)教師規(guī)模化，通過校本轉(zhuǎn)化，擇優(yōu)引進兩條腿走路的方式，適度擴大專業(yè)教師數(shù)量，打造一支專業(yè)精、技能優(yōu)、成建制的適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育需求的專業(yè)師資團隊；（3）適度外聘兼職教師，在保證兼職師資質(zhì)量的前提下，逐步壓縮和減少兼職教師數(shù)量，兼職教師梯隊朝“少而精”目標發(fā)展。逐步確立專業(yè)教師的主體地位和大梁作用，優(yōu)化專兼職師資結(jié)構(gòu)；（4）搭乘新課程改革快車，盡快促進教師成長成熟成才，推出職業(yè)中學課改名師。

五、必須具備協(xié)調(diào)溝通力

對內(nèi)強化內(nèi)涵發(fā)展，對外實現(xiàn)知識、技能轉(zhuǎn)化或教育成果落地，是職業(yè)中學的總體走向。辦外向型職業(yè)教育，幫助和促進就業(yè)的一個重要舉措是培養(yǎng)實踐基地。實踐基地（訓(xùn)練基地、崗前實習基地、綜合性實踐基地）形式多種多樣，可以自創(chuàng)、可以校企（廠）共建，或校企合作，無論何種形式，都要求辦學者走出校門，開門辦學、開放辦學，走知識技能與實踐相結(jié)合的道路。走出去，不僅僅是一句話，考驗的是管理者的人際溝通力、關(guān)系協(xié)調(diào)力、隨機應(yīng)變力。管理者的人氣、人脈指數(shù)，很大范圍內(nèi)影響學校外向拓展的時空。學習并善于、精于與校外單位尤其是與學校專業(yè)對應(yīng)的企事業(yè)單位交往、交流、溝通，達成共性意向，也是職業(yè)管理工作者一門不可或缺的功課，它挑戰(zhàn)的是管理者的智慧、洞察力、交際力。

五力齊備，才能在未來的職業(yè)教育競爭潮流中兀立潮頭，破浪前行。

編輯 王團蘭