陸鶯

摘 要：“如何更好地與自己的孩子溝通交流”是父母與孩子之間關(guān)系的一個話題。為此，應用任務驅(qū)動教學法，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動，在強烈的父母想與孩子交流這一問題動機的驅(qū)動下，通過對解決問題的積極主動應用，孩子們進行了自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種父母、孩子如何交往的學習實踐活動。

關(guān)鍵詞：主題班會課；交流溝通；走近

“如何更好地與自己的孩子溝通交流”歷來是家庭教育和學校教育討論的一個話題。溝通，說起來簡單，可是做起來卻不太容易，父母與孩子之間總是或多或少存在著一些代溝。溝通，有時候需要恰當?shù)臅r機，更需要耐心和悉心，僅僅有一方的熱情和想法是不夠的，需要父母與孩子平等地坐下來相互傾聽和感受。

一、班級管理中面臨溝通和交流所引起的問題

筆者擔任一個中職3+2班班主任，這個班在高一時，曾經(jīng)碰到幾件疏于交流和溝通上的事，讓我覺得在班級管理中一定要重視教師與學生、父母與孩子、學生與學生溝通交流的問題。

事例1：小h是我們班的學生。進校加入班級一段時間后，同學們發(fā)現(xiàn)小h在學習、體育等方面都很出色，老師和同學們也都對她很好。盡管她學習十分努力，也很關(guān)注自己的學習成績，但她就是沒有什么好朋友，常常覺得孤單。在與人相處方面，也沒有和人結(jié)怨等，但就是沒有交到能推心置腹的說心里話的知心朋友。在一次班委競選中，她雖報名但不出意外的落選了。可是她不甘心，覺得自己學習成績優(yōu)秀，憑什么當不上班委。她心里十分不平衡，覺得是同學故意為難她，老師看不起她。在期末，她就找家長訴苦，讓家長出面到學校來和班主任說話，要求讓她擔任班委工作。

事例2：學校開設了兩門需通過市級會考的技能課，點鈔和小鍵盤輸入，老師經(jīng)過一段時間的授課后，學生掌握了基本的技巧和手法，授課老師除了在課堂上訓練學生，并時時在課堂上測試訓練效果，還要求每位學生回家多花時間練習。授課老師通過班主任給家長發(fā)了一封信，信上希望家長在家協(xié)助設定訓練時間，并督促自己孩子每天花一定時間進行技能的練習。S同學每次在學校的測試成績均不理想，班主任和家長聯(lián)系，詢問孩子在家練習情況，是否按照要求當著家長的面練，是否由家長掐著時間練。通過了解，孩子回家后把自己關(guān)在房間里，有沒有練、練多少時間家長均不能知道，家長同時抱怨說孩子已經(jīng)不將學校的事、同學的事、孩子自己的事和家長說，也不和家長進行交流和溝通，有時在自己房間發(fā)呆。這是和家長交流后得到的信息，回過頭來問這S同學，說是在家練習技能的，成績也不算差，就是不想聽家長啰嗦，也不想和家長多說話，所以喜歡自己待在房間。從任課老師那了解到，S同學在測試時很慌張，手腳不知怎么放。種種跡象表明，S同學沒有按照任課老師的要求在家當著家里所有人的面進行練習，在一個不是很安靜的環(huán)境里訓練是為了訓練一種心態(tài)，不至于到時在人多時的測試會緊張。孩子和父母雙方在這種情況下一直無法進行良好的溝通和交流，學期結(jié)束時我班除了S同學，其他學生均通過了市級的測試，而S同學兩門均沒有通過，這件事給我觸動很大。

為此，我在高一第二學期曾開過一次以《如何溝通》為主題的班會課，希望通過這堂班會課能讓學生重視與同學的交往、與父母的溝通，但在家訪中了解到，孩子和家長或多或少存在著溝通障礙。

二、班主任需要關(guān)注孩子與家長的溝通和交流問題

家長和孩子如何進行溝通和交流，美國《用心去教養(yǎng)子女》一書作者羅恩·塔菲爾說得很好，他提出：父母與子女在一起可以做一些普通活動，邊交談邊活動，但重點要放在活動上，而不在談話的內(nèi)容，不必互相看著對方。這種非面對面的談話方式會讓父母和孩子都感到輕松自在。父母與孩子的談話內(nèi)容，最好是談一些如何學知識，學做事，學共處，學做人等，從而使孩子與父母之間能像朋友一樣相處。

我在和家長面談或者去家訪的過程中，經(jīng)常也會碰到家長問，現(xiàn)在如何和孩子溝通交流？如何更好地有效交流？因為隨著孩子長大，家長越來越難和孩子好好地說話。我將羅恩·塔菲爾的說法和各位家長說了，請他們注意談話的方式，讓他們要將注意力放在活動上，效果可能會好一些。因為父母可以給孩子提供一種行為的鏡子，它可以用來了解和幫助孩子判斷他自己行為的對與錯。父母與孩子可以通過雙方交流和溝通的這種鏡子，給孩子提供一種自發(fā)修整和改變的機會。而這種機會在孩子成長過程中是非常重要的。

任何一個好的發(fā)展都因為有一個好的開端，良好的溝通是一個家庭最重要的也是所希望的目標。孩子可以在溝通中找到自己的缺點，父母也可以在溝通中了解和理解自己的孩子。父母都希望能找到自己與孩子最合適的溝通方式。有這么一個故事：中國一個鄉(xiāng)村醫(yī)生蔡笑晚，他雖然學歷不高，但是他對教育六個孩子有他獨到的見解，每個孩子都考上了較好的高校。蔡醫(yī)生說：“我的事業(yè)就是作為父親，我們家的成功絕非偶然。”美國一位教授親自找蔡醫(yī)生取經(jīng)。這是一個教育的奇跡。

其實一切的奇跡并非空穴來風，鄉(xiāng)村醫(yī)生蔡笑晚教育孩子的成功何嘗不是他無怨無悔的付出。不管他的教育方式如何，這些成功不都源于良好的溝通嗎？

三、主題班會課是解決班級問題的一個很好的媒介

最近，我們班舉辦了一系列有關(guān)溝通的班會課，利用任務驅(qū)動教學法，有目的地召開主題班會課，關(guān)注學生和家長的關(guān)系，關(guān)注孩子對父母的愛，關(guān)注家庭在孩子成才路上的重要性。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。這種教學方法可以讓學生在完成既定“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作的精神。要求“任務”的目標性和教學情境的有目的的創(chuàng)建，使得學生帶著真實的任務在探索中學習。以以下班會課為例：

課例：《讓父母了解孩子，讓孩子走近父母》

教學目的：通過這次主題班會，讓每位學生深入了解家庭、父母的含義，其中包括作為子女應盡的責任。家庭教育對孩子的知識面和素質(zhì)，以及對未來的人生觀、價值觀的形成都有很重要的作用。當然這一次的主題班會課是側(cè)重于讓孩子做好如何理解和走近父母。

教學方法：啟發(fā)法、討論法、問卷法。

課前準備：選擇兩位主持人，我選擇了一位在家和家長溝通得不是很好的同學，另一位是家長事事以孩子為先的同學。

在課前，兩位主持人事先準備并打印兩份問卷，請全班同學帶回家認真填寫，一份是孩子填的，一份是父母填的。其意義就在于讓孩子和父母都能互相了解雙方相處的現(xiàn)狀，能主動發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通改正。

教學過程：在這堂班會課上，兩位主持人將收回的問卷進行了整理并由此得到一個調(diào)查結(jié)論。在這個結(jié)論中，指出了孩子與父母的溝通僅僅體現(xiàn)在茶余飯后的閑談，班上近一半的人更是很少與父母溝通。也許很多的家庭，僅僅只是寥寥幾句的“起床了”“吃飯了”“該睡覺了”……也許真正的溝通，只存在于少數(shù)的幾個家庭。

對學生的調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果

對家長的調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果

將調(diào)查結(jié)果展示給學生看，并提出要求：

1.請同學講講與父母關(guān)系是否緊張？如緊張，那么是什么原因造成的？

首先，從自身找原因：請曾經(jīng)被父母懲罰過的同學說說自己做錯了什么？

其次，小組活動：

寫一寫、算一算父母每天要為家庭做多少事，付出多少時間？將同學們寫的情況馬上反饋給同學們。

想一想，父母容不容易？你有沒有分擔父母的艱辛？

議一議，對自己父母不滿意的同學，說一說你認為誰的父母最理想？只有很少幾個同學說。

說一說，請“最佳爸媽”的同學說說自己爸媽有什么缺點。

再次，讓同學們說一說，可以調(diào)換家庭嗎？

2.我們以后如何與父母交流？

既然家庭不能調(diào)換，我們就一定要積極走近自己的父母，并盡量在家里和家人多交流和溝通。

我們與父母的關(guān)系并非不能改變，可以說父母不是不近人情的，他們也在時刻關(guān)心和關(guān)注著我們，他們也在想各種辦法走近我們，我們就應該主動走近父母。

3.走近父母的方法：多向父母表達你愛他們，比如主動承擔家務；紀念日、節(jié)日送點小禮物；遇到特別情況時寫一封信表達感激或?qū)懸恍∽謼l留言告訴他們我在想什么；適時為父母倒杯茶、削個水果；和父母有分歧時想想為什么，學會換位思考，要站在父母的角度多想一想；讓父母感覺你是相信他們的；多向父母說說自己學校的情況、自己的心情、自己的想法；多傾聽父母的話；遇上煩惱，要學會告訴父母，這樣也可以尋求父母的幫助；回到家和要外出時主動向父母打招呼。只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。

課后反饋：我要求每位同學將班會課后自己的感想用電子稿的方式發(fā)到我郵箱，讓學生不用擔心因怕被別人看到而不敢寫。

其中有一份這樣寫道：“我是一個怎么樣的人？我是一個有很多缺點的人，我對自己有許多不滿意的地方。做事馬馬虎虎，沒有恒心，沒有毅力，老愛做不現(xiàn)實的夢，自卑……這些缺點讓我的人生路上可能充滿了阻礙。星期五，我主持了這一次的班會課，我感觸很多。其實在制作班會課課件的時候，我只是把它當成是一個任務在完成，并沒有投入自己很多的情感，可是在主持時，當我讀著自己寫的東西時，才發(fā)現(xiàn)我被深深地感染著。

我現(xiàn)在高三了，說實話平時沒有太多的時間和父母交流和溝通，每天放學回到家已經(jīng)天黑了，爸爸還在工作，媽媽吃完飯就出去散步了，而我則是回到自己的房間開始寫作業(yè)，每天如此重復著，我們和父母也就沒有了交流的時間。記得上個星期，我只看到我爸兩次，而且還是匆匆一瞥，因為最近他太忙了，早出晚歸已成了規(guī)律。

上了這次的班會課之后，我發(fā)現(xiàn)原來和父母交流是那么的重要，我有很多自己的想法瞞著我爸媽，不愿意和他們交流，因為我怕，我覺得我和他們有代溝，而且我怕他們不理解我的想法，也就是這樣，我更加不愿意和他們交流。

但現(xiàn)在，我改變了想法，我愿意和他們交流，因為他們是我第一任老師，他們經(jīng)歷的比我多，懂得的比我多，所以我有問題，他們就會幫助我，父母永遠不會害孩子，父母不管做什么都是為了孩子?！?/p>

還有一份這樣寫道：“也許現(xiàn)在我們也不能為自己的父母做什么，可是我覺得，只要我們有這么一顆心，有這么一種想對父母好的愿望，父母一定能夠感受到，這也是他們最欣慰、最開心的了。”

在這堂班會課及過后的學習過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們更好地和家長交流、溝通的欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

參考文獻：

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編輯 張珍珍