關先道

中職學生所掌握到的數(shù)學知識最終將會應用到工作崗位和平時的生活當中，所以，通過生活化的方式對中職學生進行數(shù)學知識教學，可以讓中職學生懂得學習數(shù)學的意義，并逐步形成應用數(shù)學的意識。為了達到這一效果，我根據(jù)實際例子談談怎樣為中職學生開展富有生活化特色的數(shù)學教學活動。

一、結合生活事件組織學生開展數(shù)學實踐活動

在教學到中職數(shù)學基礎模塊下冊第十章的《概率與統(tǒng)計初步》這章內(nèi)容時，為了讓中職學生能靈活掌握數(shù)學統(tǒng)計知識，教師要緊密結合生活事件舉例。例如，許多公司在年底都會舉辦年會抽獎活動，假如在年會的抽獎桶中還剩下未打開的10張獎券，只有一張獎券上寫的是筆記本電腦，其余都是電磁爐?，F(xiàn)在讓十名員工按照先后順序分別抽取一張獎券，那么每個員工獲得筆記本電腦的概率是否相同？在舉例之后，教師要組織中職學生對設問進行分析討論，還可以讓學生嘗試親手制作抽獎券，進行模擬抽獎，再根據(jù)實驗，計算員工獲獎的概率。結合生活實例可以拉近學生與數(shù)學知識的距離，使學生迅速掌握概率知識。

二、聯(lián)系生活場面引導學生對數(shù)學問題進行研究

從生活的角度出發(fā)，引導中職學生對數(shù)學課題開展分析探討活動，除了可以培育中職學生對數(shù)學學科的興趣之外，還可以使中職學生形成將數(shù)學運用到現(xiàn)實生活的意識。比如，在給學生講解基礎模塊中的《數(shù)列》章節(jié)時，教師可以聯(lián)系中職學生熟悉的網(wǎng)購情節(jié)設計例子。例如，假如在網(wǎng)絡商城上購買一部手機需要5400元，在提交訂單時只需支付1500元，剩下未支付的金額分成20次支付，每月付款1次，同時支付1%的利息，在支付到第十個月時，還款加利息總共支付的金額為多少？提出問題后，教師要鼓勵學生利用數(shù)列知識列出還款的算式。

三、聯(lián)合生活實例為中職生導入嶄新的數(shù)學知識信息

從導入一個嶄新的知識到讓中職學生理解、接受、吸收這個知識需要經(jīng)過一段時間。為了可以讓中職學生迅速接受一個新的知識，教師可以聯(lián)合生活實例導入嶄新的數(shù)學知識。比如，在教學到基礎模塊第一單元的《集合》這章內(nèi)容時，教師可以就地取材，使用教室內(nèi)存在的人、事、物進行舉例。比如，“男生”和“女生”可以單獨分成兩個集合，然后讓學生說說兩個集合的重合部分。在中職學生大致了解了集合知識后，教師可以讓學生說說生活中的哪些元素可以歸納為集合。通過思考，一些學生指出，家庭成員可以歸納為一個大集合，按照輩分可以把成員歸納為若干子集。完成討論后，教師再把數(shù)字帶入集合中為學生概括講解集合知識，這樣能夠縮短中職學生從接觸到理解、吸收集合知識的時間。

從中職學生熟悉的生活場面出發(fā)，聯(lián)合生活片段設計的數(shù)學例子，能夠消除許多中職學生對數(shù)學學科的抵觸心理，并讓中職學生愿意接觸數(shù)學，自覺吸收老師所教授的數(shù)學知識。

參考文獻：

畢平平.對數(shù)學生活化的解讀[J].教學與管理，2006（25）.

編輯 鄭 淼