郎云莉
隨著我國的教育制度的不斷改革和創(chuàng)新,新課程的推廣和深入,其中的初中語文綜合性學習,成為了改革中的重點之一,受到了教育各界人士的廣泛關注。初中語文綜合性學習作為新時期、新課程推廣下的重要產物,將是初中語文發(fā)展的重要趨勢。教育制度的改革和創(chuàng)新,使得很多的教育工作者越來越重視學生的綜合能力提高,而綜合性的學習,就成為了學生綜合能力提高的關鍵。雖然在近年來關于初中語文綜合性學習的實踐取得了一定的成果,但是仍然存在著一定的問題。主要分析了常見的問題并提出幾點應對的方案。
教育制度初中語文綜合學習問題方案語文作為一門基礎學科,是學習其他學科的前提和基礎,同時語文教育也是素質教育的開端,有利于學生綜合素質的提高。在初中語文教學中,讓學生在綜合學習中提高學生的學習能力、表達能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等,都是目前教育中的重點和核心,這需要初中語文教師在原有的研究基礎上,進一步地通過實踐來創(chuàng)新和突破,創(chuàng)設出一個適合學生發(fā)展的綜合學習環(huán)境和平臺,讓學生能夠在和諧的氛圍中不斷地提高自身的綜合能力。當然,也需要克服目前教育中的一些問題,并制定出相應的措施來改善,以確保語文教學的質量和水平。
一、初中語文綜合性學習面臨的問題
(一)老師對于語文綜合性學習重視力度不夠
老師作為教學中的指導者、組織者,不僅對學生的成長和學習有重要的影響,還對整個教育界的發(fā)展有積極的促進作用。其中,老師對推動初中語文綜合性學習進程有直接的影響,其決定了教學的進程。此外,教師的課堂駕馭能力、語言表達能力、邏輯思維能力、引導能力直接地影響了語文綜合性學習的質量和水平。通過對初中老師調查發(fā)現(xiàn),初中語文教學中普遍都存在著一定的問題,主要表現(xiàn)在兩個方面:一是忽視了語文綜合性學習的重要性;二是缺乏綜合性學習的專業(yè)知識。針對于前者,語文綜合性學習強調的是多層面、多層次、多角度的學習,并將知識能夠整合起來形成統(tǒng)一的知識結構,而在部分語文教學中,教師僅象征性的選擇幾個代表性的活動,以走形式的方式來應對學校領導的檢查;對于后者,大多數(shù)的語文教師認為綜合性的學習就是將知識和能力進行有機的結合,而這難以滿足學生對學習資源的需求,究其原因,還是老師的綜合性學習的專業(yè)知識不足。
(二)學生對于語文綜合性學習重視力度不夠
該問題同樣表現(xiàn)在兩個方面:一是很多學生不了解語文綜合性學習對自身的重要性,使得他們不重視語文綜合性學習。通過以往的調查報告來看,很多的初中生對于語文綜合性學習持的是無所謂的態(tài)度,并且很多學生也不知道綜合性學習到底是什么,甚至有的學生認為綜合性學習對自己并不重要,也有學生認為語文學科僅僅是升學的一門工具,并不需要太過于復雜的教學模式,認為其并不適合當今的現(xiàn)狀,這些觀點使得他們并不重視語文綜合性學習。二是很多學生在進行綜合性學習并不積極,很多學生在綜合性學習過程中缺乏必要的參與性和積極性,該問題同樣是因為學生在思想并不認同和重視綜合性學習。
(三)課堂教學的活動不夠豐富
學生在進行綜合性學習時,有的老師選擇的教學活動過于單一,僅在課堂上增添一些簡單的場景,并沒有增加實質性的教學內容或創(chuàng)新內容,使得在課堂上很難激發(fā)學生的學習興趣,也就無法帶動學生學習的積極性。例如,有的教師在教學過程中沒有根據(jù)教學內容和學生的特點巧妙地設置出學習的情境,如很多教師現(xiàn)在過分地依賴于電腦和網絡,在收集素材時,大多數(shù)直接從網絡上摘取,使得很多的教學素材都并不是老師自身經歷或領悟的,使得教學中的情感成分不足,無法感染學生。此外,在綜合性學習內容的安排上也存在著單一的現(xiàn)象,存在著對手機的素材進行簡單的討論后進行作文的創(chuàng)作,這些情況使得語文綜合性學習的效率普遍不高,難以達到教學的目標。
二、初中語文綜合性學習的方案
(一)加強對教師的培訓工作
前面提到教師對于語文綜合性教學起著極其重要的作用,其決定了語文綜合學習的教學質量和水平,對于目前很多初中語文教師存在的不足,學校領導需要組織進行統(tǒng)一的培訓工作,以提高教師的綜合能力,從而提高教學的質量和水平,具體可以從以下兩個方面入手:首先,改善教師的教學研究行為,需要在培訓中不僅加強語文知識的培訓,還需要對其他學科的知識有所了解,以提高教師綜合知識的運用。其次,是因為初中一些語文教師對綜合性教學認識不足,專業(yè)知識沒有形成體系,則需要極強綜合性學習的理論培訓,讓教師更全面、更深刻的認識綜合性學習,提高教師對綜合性學習的重視力度。
(二)對學習進行正確的引導和評價
在做好了第一步工作的前提下,語文教師需要抓住初中生的特點來進行正確的引導和評價,通過交流讓學生去認識綜合性學習的作用。在評價時,教師需要對學生進行準確的評價,在反應學生實際情況的同時,還要讓學生對綜合性學習保持一個良好的學習態(tài)度,可以從以下兩個方面來對學生進行指導和評價:首先,是對學生進行正面的激勵評價,從而讓學生能保持一個良好的心態(tài)和自信心,進而讓學生更樂于接受綜合性學習,所以教師在對學生進行評價時,盡量在準確的前提下可以將學生的優(yōu)點適當放大,鼓勵學生積極的進行綜合學習探究,以獲得更好的成績;其次,是多元化的評價,學生間存在著較大的差異,采用單一的評價方式無法全面的反應出學生的特點,而多元化的評價方式可以從多個角度對學生進行評價,從而使評價方式更加準確和可靠。
三、結束語
綜上來看,初中語文綜合性學習的開展,是一個不斷發(fā)展和完善的教學過程,還需要進一步的研究和發(fā)展。目前的綜合性學習還存在著一定的問題,主要是學生和老師對于初中語文綜合性學習的認識還不足,從而使得初中語文綜合性學習的效率還不高,針對這一問題,需要教師和學生兩個方面同時入手,才能有效的緩解這一問題。本文針對這一問題,簡單地提出了兩點方案,以為相關人士提供借鑒。
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