郎云莉

隨著我國的教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，新課程的推廣和深入，其中的初中語文綜合性學習，成為了改革中的重點之一，受到了教育各界人士的廣泛關注。初中語文綜合性學習作為新時期、新課程推廣下的重要產物，將是初中語文發(fā)展的重要趨勢。教育制度的改革和創(chuàng)新，使得很多的教育工作者越來越重視學生的綜合能力提高，而綜合性的學習，就成為了學生綜合能力提高的關鍵。雖然在近年來關于初中語文綜合性學習的實踐取得了一定的成果，但是仍然存在著一定的問題。主要分析了常見的問題并提出幾點應對的方案。

教育制度初中語文綜合學習問題方案語文作為一門基礎學科，是學習其他學科的前提和基礎，同時語文教育也是素質教育的開端，有利于學生綜合素質的提高。在初中語文教學中，讓學生在綜合學習中提高學生的學習能力、表達能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等，都是目前教育中的重點和核心，這需要初中語文教師在原有的研究基礎上，進一步地通過實踐來創(chuàng)新和突破，創(chuàng)設出一個適合學生發(fā)展的綜合學習環(huán)境和平臺，讓學生能夠在和諧的氛圍中不斷地提高自身的綜合能力。當然，也需要克服目前教育中的一些問題，并制定出相應的措施來改善，以確保語文教學的質量和水平。

一、初中語文綜合性學習面臨的問題

（一）老師對于語文綜合性學習重視力度不夠

老師作為教學中的指導者、組織者，不僅對學生的成長和學習有重要的影響，還對整個教育界的發(fā)展有積極的促進作用。其中，老師對推動初中語文綜合性學習進程有直接的影響，其決定了教學的進程。此外，教師的課堂駕馭能力、語言表達能力、邏輯思維能力、引導能力直接地影響了語文綜合性學習的質量和水平。通過對初中老師調查發(fā)現(xiàn)，初中語文教學中普遍都存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是忽視了語文綜合性學習的重要性;二是缺乏綜合性學習的專業(yè)知識。針對于前者，語文綜合性學習強調的是多層面、多層次、多角度的學習，并將知識能夠整合起來形成統(tǒng)一的知識結構，而在部分語文教學中，教師僅象征性的選擇幾個代表性的活動，以走形式的方式來應對學校領導的檢查;對于后者，大多數(shù)的語文教師認為綜合性的學習就是將知識和能力進行有機的結合，而這難以滿足學生對學習資源的需求，究其原因，還是老師的綜合性學習的專業(yè)知識不足。

（二）學生對于語文綜合性學習重視力度不夠

該問題同樣表現(xiàn)在兩個方面：一是很多學生不了解語文綜合性學習對自身的重要性，使得他們不重視語文綜合性學習。通過以往的調查報告來看，很多的初中生對于語文綜合性學習持的是無所謂的態(tài)度，并且很多學生也不知道綜合性學習到底是什么，甚至有的學生認為綜合性學習對自己并不重要，也有學生認為語文學科僅僅是升學的一門工具，并不需要太過于復雜的教學模式，認為其并不適合當今的現(xiàn)狀，這些觀點使得他們并不重視語文綜合性學習。二是很多學生在進行綜合性學習并不積極，很多學生在綜合性學習過程中缺乏必要的參與性和積極性，該問題同樣是因為學生在思想并不認同和重視綜合性學習。

（三）課堂教學的活動不夠豐富

學生在進行綜合性學習時，有的老師選擇的教學活動過于單一，僅在課堂上增添一些簡單的場景，并沒有增加實質性的教學內容或創(chuàng)新內容，使得在課堂上很難激發(fā)學生的學習興趣，也就無法帶動學生學習的積極性。例如，有的教師在教學過程中沒有根據(jù)教學內容和學生的特點巧妙地設置出學習的情境，如很多教師現(xiàn)在過分地依賴于電腦和網絡，在收集素材時，大多數(shù)直接從網絡上摘取，使得很多的教學素材都并不是老師自身經歷或領悟的，使得教學中的情感成分不足，無法感染學生。此外，在綜合性學習內容的安排上也存在著單一的現(xiàn)象，存在著對手機的素材進行簡單的討論后進行作文的創(chuàng)作，這些情況使得語文綜合性學習的效率普遍不高，難以達到教學的目標。

二、初中語文綜合性學習的方案

（一）加強對教師的培訓工作

前面提到教師對于語文綜合性教學起著極其重要的作用，其決定了語文綜合學習的教學質量和水平，對于目前很多初中語文教師存在的不足，學校領導需要組織進行統(tǒng)一的培訓工作，以提高教師的綜合能力，從而提高教學的質量和水平，具體可以從以下兩個方面入手：首先，改善教師的教學研究行為，需要在培訓中不僅加強語文知識的培訓，還需要對其他學科的知識有所了解，以提高教師綜合知識的運用。其次，是因為初中一些語文教師對綜合性教學認識不足，專業(yè)知識沒有形成體系，則需要極強綜合性學習的理論培訓，讓教師更全面、更深刻的認識綜合性學習，提高教師對綜合性學習的重視力度。

（二）對學習進行正確的引導和評價

在做好了第一步工作的前提下，語文教師需要抓住初中生的特點來進行正確的引導和評價，通過交流讓學生去認識綜合性學習的作用。在評價時，教師需要對學生進行準確的評價，在反應學生實際情況的同時，還要讓學生對綜合性學習保持一個良好的學習態(tài)度，可以從以下兩個方面來對學生進行指導和評價：首先，是對學生進行正面的激勵評價，從而讓學生能保持一個良好的心態(tài)和自信心，進而讓學生更樂于接受綜合性學習，所以教師在對學生進行評價時，盡量在準確的前提下可以將學生的優(yōu)點適當放大，鼓勵學生積極的進行綜合學習探究，以獲得更好的成績;其次，是多元化的評價，學生間存在著較大的差異，采用單一的評價方式無法全面的反應出學生的特點，而多元化的評價方式可以從多個角度對學生進行評價，從而使評價方式更加準確和可靠。

三、結束語

綜上來看，初中語文綜合性學習的開展，是一個不斷發(fā)展和完善的教學過程，還需要進一步的研究和發(fā)展。目前的綜合性學習還存在著一定的問題，主要是學生和老師對于初中語文綜合性學習的認識還不足，從而使得初中語文綜合性學習的效率還不高，針對這一問題，需要教師和學生兩個方面同時入手，才能有效的緩解這一問題。本文針對這一問題，簡單地提出了兩點方案，以為相關人士提供借鑒。

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